对“留守学生”问题的调查和对策建议.docVIP

对“留守学生”问题的调查和对策建议 　　摘　　要　　大量留守学生问题较多，经笔者调查得知问题主要与家庭、学校、社会等因素有关。探究解决“留守学生”教育问题的有效解决途径，是当前乃至今后较长时期学校和教师们的一个重要任务。为此笔者结合实际情况，对班主任如何针对“留守学生”进行有效教育进行一些有益探索。 　　关键词　　留守学生　　调查　　对策 　　随着我国经济改革和社会结构调整不断深化，越来越多的农村父母为了生活质量的提高和为孩子教育创造更加充实的经济环境而外出打工，他们用勤劳在获取工资收入的同时，却迫不得已把子女留在了农村，因此在很多欠发达的农村地区出现了大量的“留守学生”。而这些“留守学生”的教育问题能否解决好，直接关系到广大“留守学生”能否健康成长，关系到社会的长治久安。探究解决“留守学生”教育问题的有效解决途径，是当前乃至今后较长时期学校和教师们的一个重要任务。 　　一、“留守学生”给学校教育带来的问题调查 　　近年来，笔者对泸县瓦子小学1104个学生情况进行了统计，通过调查统计，瓦子小学共有“留守学生”927人，约占学生总人数的84%。经过多年的观察调查，发现“留守学生”失去了亲情的滋润使他们在心理上处于“情感饥饿”状态，而这种亲情的缺失直接影响到“留守学生”的行为习惯、心理健康、人格与智力的发展。 　　（一）行为习惯差 　　由于“留守学生”长期处于无约束和无引导环境中，致使他们生活处于无序状态，进而在校引发许多行为问题。如纪律观念淡薄（迟到者、旷课者、逃学者、放学不回家者、夜不归宿者皆有之）、上网打游戏、花钱无规律、说话不文明、喜欢成群结伙、有的甚至有小偷小摸等偷盗等行为。在学校学生的违纪违规行为记载中，“留守学生”所占比例高达80%。 　　（二）心理不健康 　　通过调查，有25.6%的“留守学生”没有心理安全感；78.3%的学生认为自己性格不开朗与父母不在身边有关；80%的学生最渴望的是父母的关心。由此可见，由于留守儿童缺少了最基本的与父母交流的机会，更得不到父母的引导，这种情况长期积累，就形成了孤僻内向、失落自卑、焦虑冷漠、暴躁任性等性格，甚至存有叛逆怨恨情绪，不太尊敬师长，在校不易接受老师的教育，与老师作对，在家不太听监护人的话。此外，他们心理承受能力普遍较弱，稍遇到挫折和困难，便产生悲观绝望、妄自菲薄的心理。 　　（三）学习状况不容乐观 　　在被调查的“留守学生”中，成绩优秀的占7.3%；较好的占16.5%、中等偏下的占27.9%：较差的占48.3%。由此可见，“留守学生”中大多数没有良好的学习习惯，作业不能按时完成甚至不完成、书写差，上课不积极发言、精力不集中，学习成绩普遍较差，在一些人的眼里甚至渐渐变成了“差生”的代名词，厌学正成为一种普遍现象。 　　二、“留守学生”给学校教育带来问题的原因分析 　　虽然留守学生问题较多，但经过调查发现这些问题主要与家庭、学校、社会等因素有关。 　　（一）家庭失去有效监护，是“留守学生”行为习惯差的主要原因 　　“留守学生”的临时监护人多为爷爷奶奶、外公外婆或亲朋好友，但不管是谁，都将其临时监护责任理解为让孩子吃饱穿暖，不发生安全事故等。普遍存在重吃穿，重身体，轻心理，轻性情，忽视孩子的身心健康和人格塑造，对“留守学生”的思想、道德、学习、行为习惯不能加以足够重视，使这些孩子缺乏良好的教育氛围，孩子与老人之间的沟通，就像他们之间年龄的差距一样遥远，隔代教育使孩子享受不到正常的指引与关怀。 　　（二）亲情缺失造成“留守学生”在心理发育上的营养不良 　　“留守学生”由于长期缺乏父母的关爱，他们成了某种意义上的　“孤儿”，他们中有不少的人被亲情的渴望长期困扰，同那些生活在父母身边的孩子相比，少了活泼和开朗。长期下去，无疑会对孩子的心理及身心产生影响，这种感情的欠缺严重影响了孩子与别人的社会交往，导致孩子缺乏对世界的安全感与信任感，出现性格缺陷，一些留守的孩子既不能与父母说悄悄话，又不愿和老师、同学说，性格越来越孤僻独立，对亲情的感觉也越来越淡漠，只是把父母当成“提款机”，　许多孩子因“情感饥饿”而产生厌世自闭、社会逆反、恐惧疾病、拜金主义等扭曲心理。 　　（三）学校对“留守学生”的教育简单、粗放，是“留守学生”产生厌学　情绪的重要原因 　　由于迫于上级对学校学生成绩的考核，学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻道德教育的现象依然存在，而大部分留守学生因问题多、成绩差得不到学校老师的重视、关心使他们本就孤单的心灵再度游离。部分老师对于“留守学生”　中出现的一些不良行为不是深入了解原因，而是采取简单的责骂，有的甚至是变相体罚的方式，使他们本来就已脆弱和变形的心灵更加恶化，致使他们产生厌学情绪，导致学习成绩差，有的甚至不服从老师管教，公开与老