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学徒制联合教研室功能与机制建设 　　摘 要 联合教研室是学徒制改革的机构保障，是校企合作的平台。本文深入地阐述了联合教研室的功能与机制建设，为学徒制在高职院校中的推行提供了依据。 　　关键词 学徒制 联合教研室 功能机制建设 　　中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.06.008 　　Abstract Joint teaching and research office is the institutional guarantee for the reform of apprentice system， and is a platform for enterprise cooperation. This article elaborates the function and the mechanism construction of the joint teaching and Research Office， which provides the basis for the implementation of the apprenticeship in higher vocational colleges. 　　Key words apprentice system； joint teaching and research section； function and mechanism construction 　　1 定位 　　学徒制联合教研室属于教学与科研合作体，没有行政功能。它是教育教学工作的“参谋部”和“智襄团”，是校企合作的“中介体”。 　　2 人员管理 　　联合教研室由学校组和企业组组成。采用双组长制，企业组组长必须从事相关工作8年以上，且具有高级工程师资格。校方组组长必须从事教学工作10年以上，且具有2年以上企业工作经历。企业组人员必须有3年以上行业一线工作经验，学校组成员必须从事教学工作5年以上。 　　校方组长由学校任命。企业方组长由企业提名，校方投票决定，颁发聘用书。组长四年一届，最多连任一届。 　　3 教研室功能 　　联合教研室是职业学校和企业之间进行深度融合的平台和纽带，重点解决了校企沟通缺乏、校企合作松散、企业参与热情低下、学校服务能力较差等主要缺陷。联合教研室的功能应在一般专业教研室的基础上有所补充、拓展和延伸。 　　3.1 制定相关标准 　　现代学徒制项目需要制订专业的师傅标准、课程标准、学徒标准和教学日历、教学设计、学徒培养方案。根据现代学徒制项目的设计，对于高技能人才的培养，主要是提高学生的实践操作能力，因此教学方法和课程结构要进行改变或调整；为了便于考核评价，必须明确学生培养目标，即应该达到的岗位要求；任务和项目应符合企业实际，紧贴一线生产要求，具有较强的针对性。教学资料的撰写需由专任教师和企业人员完成，每5年修订一次。做好教学资料的保存与分类，教学、企业人员、师傅档案的建立、管理和更新。 　　3.2 组织教研活动 　　每月至少组织一次教研活动。活动参与人员包括教研室成员和师傅、学徒。原则上要求教研室所有人员必须参加，确有事不能参加的，必须向负责人请假，计入年终考核。活动形式包括会议、技能比武、学术交流和讲座。会议由校企教研室组长轮流主持，主要对前期教学质量和教学效果进行总结，讨论后期对策与方法。听取师傅和学徒的建议和意见。形成会议纪要，以便今后调整和改进。技能比武有说课竞赛、动手操作等多种形式。要经常到开展学徒制的兄弟院校开展学术交流，汲取经验。聘请学徒制方面的专家讲解学徒制的管理模式和实施方法。 　　3.3 编制学徒班 　　根据学生规模，为师傅分配学徒。原则上每个师傅所带学徒不超过3名。师傅和学徒采取随机抽取方式。教研室有义务为学生介绍师傅的特长和岗位。当学生对所分配的师傅不满意时，应为学生更换师傅。 　　3.4 开展相关培训 　　每年选派教师假期到企业顶岗培训。每年每位教师每次顶岗时间不得少于3个月。要根据不同老师的特点和专业为老师选择合适的岗位和工种，并为老师选派师傅。对教师顶岗效果进行考核，根据考核结果，按照相关标准向教师发放顶岗绩效奖金。企业职工到学校进行理论培训，企业可以提出培训计划和内容，由专业教师开展培训工作。 　　3.5 参与项目研发 　　学校和企业共同组成研发小组，设计研发产品。教师也可作为顾问参与项目的研发。教研室承担企业的部分技术研发功能，可以提高教师的实践能力，降低企业的运行成本。 　　3.6 合作编写教材 　　基于工学交替的学徒制教学模式，需要传授知识和技能的载体就是教材。目前汽车电子专业的高职高专教材是传统的章节式结构，没有达到项目式教学的要求