学前教育专业艺术课程中生态式艺术教育理念在张家口地区实施现状的调查研究.docVIP

学前教育专业艺术课程中生态式艺术教育理念在张家口地区实施现状的调查研究 　　摘 要：学前教育是我国教育体制改革的重要内容，在专业艺术课程中引入生态艺术教育理念不仅能够有效地开发幼儿心智，同时也有利于学前教育的良性发展。该文以张家口地区为例，通过对生态式艺术教育的分析研究，找出其中存在的问题，提出了有针对性的解决对策和方法。 　　关键词：学前教育专业 艺术课程 生态式艺术 　　中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）03（c）-0135-02 　　学前教育是我国教育体制改革的重要内容，是最初始的教育阶段，无论从教育环境、教育目标还是教育对象来看，每个环节都息息相关，从学校、教师到幼儿之间形成了一种密切的生态关系，只有加强彼此的互动，坚持以人为本的原则，才能使这种关系更加和谐。学前教育专业艺术课程是一门提升个人审美情趣与人文素养的重要课程，能够积极地引导学生发挥自我特长，从中获得丰富的审美体验，为今后的学习和生活打下良好基础。生态式艺术教育理念是当前学前教育艺术课程的创新模式，这种教育模式是通过运用生态式理念体现和引导艺术教学，它能够将实际的教学环节分成若干个不同的部分，每一个部分都相互融合，相互渗透，最终形成一种良性循环的生态关系，使艺术元素渗透到每个教育环节，拉近学生与艺术的关系，使学生对艺术教育有更多的体验与感知，从中获得应有的学习能力和人文素养。该文以张家口为例，探讨了当地的生态艺术教育理念，对艺术教育的发展提供了一定的参考。 　　1 学前教育专业艺术课程中的生态艺术教育理念 　　学前教育作为教育的初级阶段，存在着多种不确定性，无论是教学环境还是教学方式都缺少发展创新。生态式艺术教育理念的开展并不乐观。就张家口来说，这里的许多幼儿园虽然也开始了艺术课程，但是对于生态式艺术教育理念的认知却不多，大部分幼儿园还处在一个了解和尝试的阶段。在一些公办幼儿园中，已经全面普及了艺术教育，但是以生态式艺术教育的却较少，有很多教师对这一教育理念也并不了解，他们认为，在幼儿园开展舞蹈、唱歌、美术等教学，就是生态式艺术教育理念的体现。而在一些私立幼儿园中，从领导到教师，对于生态式艺术教育理念都较为熟悉，大部分教师也都尝试过相关教学活动。虽然公立幼儿园和私立幼儿园对于生态艺术教育的认识有所差别，但是仍然有一些问题是普遍存在的，主要体现在几个方面。 　　首先，教师对于生态式艺术教育理念的概念认识不够清晰，他们普遍认为，在幼儿园开展舞蹈、唱歌、绘画等教学就是艺术教育的体现，而并没有对这一概念进行深入地了解与认知，导致生态式艺术教育理念只是停留在最表层上。其次，由于我国近年来一直提倡素质教育，而艺术教育作为其中的一个重要内容也受到了幼儿园和教师的重视，他们较重视幼儿的创新能力和动手能力的培养，但是在具体的教学过程中，教师也只能够按照既定的教材进行教学，教材单一刻板，教学方式也十分简单，教师单方面地讲解演示，幼儿只能机械地重复模仿，虽然幼儿在一定程度上学会了一些技能，但是并没有真正激发幼儿的学习积极性，没有有效地发掘他们的创新力，这种固有的教学模式制约了生态式艺术教育的发展。再次，当前许多幼儿园都过早地投入了学科教育。相比公立幼儿园，一些私立幼儿园这种现象更为严重，他们常常忽视了幼儿的爱好与天性，并没有对幼儿的艺术天赋进行开发，而是过早地投入小学课程，使幼儿过早地担负起沉重的课业负担，这种拔苗助长的教育模式不仅违背了幼儿教学的目的，而且对幼儿身心发展也十分不利。最后，学前教育是幼儿天性开发与挖掘的重要阶段，幼儿具有丰富的想象力，如果教师能积极正确地引导，不仅能够更有效地激发幼儿的学习热情，同时也能够使幼儿的心智更加健全。而一些幼儿园教师为了保证孩子不出问题，往往会限制幼儿的行为，当幼儿受到教师的批评和制止后，就会感到受挫，同时，教师往往会教育孩子要听话、顺从，也导致了孩子无法真正发挥自己的潜能，只能一味地模仿。这种教育方式不仅限制了幼儿的艺术发挥，同时也严重影响了他们的创新性，在长期的艺术压制下，幼儿的艺术能力也无法得到展现和提升，对艺术教育的良性发展极为不利。 　　2 学前教育专业艺术课程中生态式艺术教育理念的应用方法 　　艺术课程是学前教育的重要组成内容，生态式艺术教育理念作为艺术课程实施的重要模式，对幼儿教育有着积极的影响作用。在实际教学过程中，教师应充分了解儿童的身心特点，有针对性地开展艺术教学。在开展生态式艺术教学过程中，首先要确定一个健康积极的主题，同时从幼儿自身特点出发，围绕其自身的知识技能来开展，使生态艺术教育理念能够与幼儿的情感特点相融合，不仅能够使幼儿更快地融入到活动当中，使他们深刻地感受到艺术知识技能与审美情趣，同时也能够实现生态艺术与人文素养的融合，实现艺术课程教育