多媒体课件技术在中学语文课堂教学中的应用研究.docVIP

多媒体课件技术在中学语文课堂教学中的应用研究 　　摘要：多媒体课件技术走进语文课堂教学已有近十年的时间，使原本枯燥的中学语文课堂增添了动态交互的亮点内容。[1]为具体研究多媒体课件技术对中学课堂教学及学生接受知识方面的作用，通过利用Authorware软件实际独立制作的中学语文某篇课文教学课件为例，详细从新课导入、课文深入、课上练习、随堂测验、课后赏析及课余拓展等方面展示Authorware多媒体课件本身的质量对语文课堂教学效果的影响，并对应用后对中学语文的教育起到的正向促进作用等一系列问题进行了严肃的思考。 　　关键词：多媒体课件技术；中学语文教学；应用；对比 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）13-0209-03 　　当下，教育信息化作为跨世纪教育改革的重要内容和指标，纷纷被纳入当今世界各国新一轮的教改方案，极大地促进了各国教改的信息化进程。新课标强调学生在课堂教学中要占主体，它要求课堂教学从传统的教师占据主体地位，学生被动接受式学习，向以学生为主体的小组合作探究式学习过渡。多媒体课件技术的引入使原本枯燥的中学语文课堂增添了一些亮点的动态交互内容，使学生身临其境地参与到课堂教学活动中，以达成提高教学成效的目标。所以在越来越多的教师学生使用多媒体课件时，更重要的是关注多媒体课件本身的质量。Authorware课件制作软件能够将课堂讲授板块进行分段，使授课和互动良好地进行有机结合，从而做到多媒体课件技术提高课堂的教学和学生的吸收效率。 　　1相关基本理论 　　1.1多媒体技术的特点 　　多媒体技术就是把图片、音频、视频等媒体素材，通过计算机技术集成在一起的技术。即通过计算机技术将这些多媒体素材联合起来，使其建立起一定的逻辑关系，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。[2] 　　1.2中学语文教学的多媒体化 　　现代中学语文课堂教学越来越趋向多媒体化，创建了“学生预习提问―― 教师课件演示（实验）――小组讨论交流――自主归纳练习――课后形成检测”的新模式。此种模式即课前教师留好预习问题，通过预习同学们带着问题听课，继而多媒体课件演示融入教学主要环节，将书本上死板的语言文字通过课件技术的形式使其图、文、声、像相结合，提高了课文的美感，[3]创造了文章的意境，更加突出了中学语文教学的感知特征，进而通过小组讨论，各自交流心得体会、消化重点，随后课上进行独立自主的归纳总结和相关练习，课后的形成性检测便是水到渠成。 　　2利用多媒体课件技术制作中学语文课件的基本方法 　　2.1以中学语文古文《兰亭集序》为例，利用Authorware软件开发课件 　　2.1.1课件脚本编写 　　2.1.1.1新课导入 　　课前预习题的解答，涉及景点由来的相关视频，文学常识、作者背景知识等介绍，原文朗诵。 　　2.1.1.2课文深入 　　文本详细剖析，总结归纳实词解释、通假字、古今异义、词类活用、一词多义以及进一步提出重点词句分析文章的写作手法、作者所要表达的感情等。 　　2.1.1.3课上练习 　　将字音、字义、通假字以及课文背诵的练习以填空、判断、简答等形式出题，巩固方才课文深入的知识点，并且设置一些可供学生代表上前来填写和小组讨论的题目。 　　2.1.1.4随堂测验 　　练习部分过后在课件上展示随堂测验题目，同学下面简短作答，学生交换互判，统计测验结果，留作日后课件修改的数据。 　　2.1.1.5课后赏析 　　课程最后课件给同学播放与王羲之及《兰亭集序》相关的其他节目视频短片和相关的现代歌曲MV。 　　2.1.1.6课余拓展： 　　结合书本课后练习最后一题，安排学生课余时间里自学王羲之其他著名篇目，并做小练习。此项不做硬性要求，根据自己的学习精力，作为加分奖励项目。[4] 　　2.1.2制作课件的框架结构 　　利用PS软件将各部分的背景图制作好，风格要大致相同。Authorware的工作区域内要将主体框架组的结构组织安排好，各分支框架中的各部分分别用哪类图标，以及排放顺序都要拖拽到位。 　　2.1.3完成详细的内容页制作 　　完成每一框架内的文字输入以及音频、视频等的输入工作。 　　2.1.4课件调试、模拟使用及修改 　　课件基本完成后，细微处做下调试，并将同班同学看做高中学生，在他们面前演示课件，结束后听取感受和建议，并进行相应的修改。[5] 　　2.1.5课件打包并发布 　　2.2主要版块内容设计简要介绍 　　封面图文整体依托在一面粉墙黛瓦下砌以石砖的背景之上，图中的日晷、笔墨纸砚、一群围坐的文人墨客、“书体坊兰亭体”的字体以及响在耳边的悠缓古乐几种要素融合在一起，相得益彰，完全看不出拼凑的痕迹。几