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多元智能理论指导下的英语教学模式改革探究 　　摘 要 MI（The Theory of Multiple Intelligences）理论又称多元智能理论，是由哈佛大学心理学家Howard Gardner提出的。理论认为人具有多元且相对独立的智能，通常有八种模式与特定的认知领域相关联。该理论对我国的教育改革带来了许多启示。笔者主要针对英语教学模式在这一理论指导下的多元化进行了初步研究。 　　关键词 多元智能理论 英语教学模式 自主学习 合作学习 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.050 　　Abstract MI， shorted for the theory of Multiple Intelligences， is pointed by Howard Gardner from Harford University. It believes that person has multiple and independent intelligences related with eight patterns of recognition fields. This theory plays an important role in Chinese education. The author is about to study the influences on English teaching based on the MI Theory. 　　Key words MI Theory； English Teaching Style； self-study； co-study 　　0 前言 　　哈佛大学心理学家Howard Gardner于1985年提出多元智能理论，并逐步成为教育界的主导思想，同时也指导着我国的教学实践。现代教育的目标是学生的全面发展，针对教学的策略和评价也要多元化。本文依据多元智能理论，深入研究了多元化英语教学模式。 　　1 多元智能理论 　　1.1 基本架构 　　Gardner在《智力结构》（Frames of Mind）一书中认为智能是多元的，关联着个体独立存在的八种特定认知领域，即多元智能理论的基本架构，分别为：（1）语言智能（Linguistic Intelligence）指听、说、读、写能力；（2）逻辑智能（Logical Intelligence）指推理运算能力；（3）视觉智能（Visual Intelligence）指记忆物体、辨别关系并以此表达思想的能力；（4）肢体智能（Bodily Intelligence）指运用躯干和四肢的能力；（5）音乐智能（Musical Intelligence）指辨别和表达音乐的能力；（6）人际智能（Interpersonal Intelligence）指与人沟通的能力；（7）自省智能（Intrapersonal Intelligence）指认识自身的能力；（8）自然智能（Naturalist Intelligence）指观察、鉴别自然现象的能力（Gardner，1993）。 　　1.2 主要内容 　　这一理论主要包括四个方面：（1）个体同时拥有相对独立的八种智能，并以不同方式和程度组合使其各具特点；（2）智能强调解决问题能力和生产创造能力；（3）智能的发展受环境（社会和自然环境）和教育条件的影响，其发展方向也会产生差异；（4）多元理论重视多角度看待智能，承认构成的多元化及独立性（霍力岩，2000）。 　　1.3 国内外教育改革的影响 　　多元智能理论在教育界反响轰动，很快成为教育改革的理论基础之一。该理论问世以来，有关教育的著作和论文中，以多元理论为指导的研究比重剧增，美国ERIC教育资料库已将其列为单独条目供人们查阅。 　　斯皮尔曼的智力二因素一直以来是我国教育的主导思想，只重视学生的语言和逻辑智能，教学评价也只侧重这两项，全面发展的教育目的无法实现。教师采用传统的教学模式，对学生个体智能缺乏了解，偏重知识传授，忽略了应用能力的培养。且评价形式单一，缺乏多元性（方凌雁，2001）。 　　2 英语教学的多元化趋势 　　《大学英语课程教学要求》中指出“英语教学是高等教育的有机组成，融合了跨文化交际、学习策略、语言知识与应用技能的内容。其目标是普及学生的语言应用能力，提高自主学习能力、增强文化素养，以适应我国飞速发展的经济需要”。多元化教学将自主学习、探究性学习和合作学习有效的结合在一起，形成多元化教学的核心，为培养学生的多元化智能奠定了理论基础。 　　2.1 基于网络技术的自主学习 　　自主学习分接受和发现两种。两者均以系统的学科知识为目标，前者内容以定论