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外语教学中的皮革马利翁效应 　　摘 要 教学法强调了以教师为中心向以学生为中心的转变，但这并不是说教师的作用就降低了，而是说教师与学生之间应各司其职，教师充当的是课堂的参与者、鼓励者、管理者和解惑者的作用，让学生能够在课堂上充分发挥。本文探讨教师期望对少数民族学生的影响，旨在说明教师在课堂上的积极预期是为了尊重学生的个性，便于发挥学生的积极性和创造性。 　　关键词 外语教学 皮革马利翁效应 教师期望 少数民族学生 　　中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.08.033 　　Abstract Teaching method emphasizes the teacher for the center to the students as the center， but this is not to say that the role of teachers would be lower， but that between teachers and students should perform their respective duties， teachers act is classroom participants， encouraging， managers and answering questions， let the students to give full play in the classroom. The purpose of this paper is to discuss the influence of teachers expectation on the minority students. The aim of this paper is to show that teachers positive expectation is to respect students individuality and to make students enthusiasm and creativity. 　　Key words foreign language teaching； Pygmalion Effect； teacher expectation； ethnic minority students 　　外语教学是一个复杂、动态的过程，成功与否与教师的作用密切相关。束定芳（2014）认为教师应充分应用好课堂时间，让学生的积极性能够调动起来，引导他们通过与同学和教师的互动，做到自主学习。①的确，要调动学生的积极性，让学生主动去学习这并非易事，而对于少数民族学生来说似乎难度更大。笔者曾执教过一个级的音、体、美专业学生，他们中少数民族所占比重较大，将近70%，有佤族、傣族、布朗族、彝族、白族、拉祜族，由笔者担任他们的英语教师。教学过程中，笔者发现多数少数民族学生英语基础整体上较为薄弱。研究表明少数民族学生多来自教学资源与条件相对匮乏的地区，缺乏合格的双语教师和充足的教学资源，让他们挣扎在学与不学的艰难选择上。因此，鼓励他们学习英语成了第一要务。然而教学并非是一个单向的认知过程，而是师生、生生及学生自我认知相互作用的结果，它是个互相启迪与激励的过程，同时也是思想、情感及人格相互交融与贯通的历程。宋凤宁和欧阳丹（2005）主张，教学过程在本质上是教师与学生双方的情感交流，因此，师生之间的情感交流和体验将会对教学效果的好坏和学生的发展产生重要影响。②而教师期望对学生在心理上的发展会产生深远影响，可以说是教学成功与否的关键。本文结合教学的过程来探讨皮革马利翁效应对少数民族学生语言学习具有重要的帮助。 　　1 皮革马利翁理论概述 　　皮革马利翁理论源自古希腊的一个神话传说。在古希腊时期，传说当时一个叫皮格马利翁的塞浦路斯国王，深爱上了自己的作品，一个用象牙雕刻的美丽少女。于是日思夜想，渴望这个少女能够变为现实。最终他的这种挚爱被爱神阿劳芙罗狄特所感动，然后赋予了这个雕像以生命，皮格马利翁的愿望就此得以实现，并最终与自己所钟爱的女子结为了夫妻，从此传为佳话。而后人就用皮革马利翁效应（Pygmalion effect）一词，来比喻人际期望的效应，泛指积极期望的重要性。美国哈佛大学教授Rosenthal等人曾做过一个实验，他们把对旧金山市的奥克学校一至六年级十八个班的学生进行了一项“预测未来发展”的实验。通过智力测验来对他们能力进行鉴定后，研究者给校长提供了一份名单，告知了这部分学生具有更大的发展潜力，学业上将会更为出色。一年半之后，研究者对这十八个班进行了复测，结果发现被列入名单的学生与其他学生相比发展更为迅猛，低年级班级更为明显，智商之差竟