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基于网络教学系统和BOPPPS模型的教学研究与实践 　　摘要：研究如何基于BOPPPS模型，更有效地组织教学过程，提高教学效果，利用网络教学系统，对BOPPPS模型进行扩展以实现教学全过程管理，通过计算机网络原理课程中应用实践的案例说明实践过程。 　　关键词：BOPPPS模型；网络教学系统；计算机网络；教学设计 　　1.概述 　　“教”与“学”的互动是教学的基本形式，在课堂教学活动中，一切教学环节都紧密围绕教学目标而展开。从“教”方面而言，教师主要关注于如何确定教学内容的选择、教学过程的设计与实施和教学效果的检测与评定；从“学”方面而言，学生主要关注于怎样分清基础知识、重点知识和提高知识及对相关知识的具体要求。BOPPPS教学模型是一种起源于北美地区，供教师进行课程设计的模式，它也被称作有效教学模型。 　　工欲善其事，必先利其器，我们通过先进的网络信息技术集成BOPPPS教学模型，将教学管理人员、教师和学生三者有机纳入到统一的管理平台之中，建立一条教学互动、教管互动的信息高速公路。在教学系统中，科学设计教学资源管理、课程管理和教学过程管理3个阶段的工作模式，使得BOPPPS模型能够覆盖课前、课中和课后3个环节，支持课堂教学并发展创新思维，建立面向课程全过程管理的学习评价方式，使得教师能够对课程教学的每个环节进行掌控，可以方便地对学生学习效果（如投入时间、参与度及效果与考核成绩）和教师教学效果进行评估，同时为学生提供了创新平台，使得教的质量、学的效果、管的效率能够得到促进，进而同步提升。 　　2.BOPPPS模型 　　BOPPPS模型中包含6个课程教学阶段（即为六要素），分别为B（Bridge-in）引入、O（Learning Obiective）学习目标、P（Pre-Test）课前摸底、P（Participatory Learning）参与式学习、P（Post-assessment）课内评估、s（Summary）总结。各个要素的含义见表1，同时呈现了5W教学要素（即Why、Who、What、How和Whetherornot）在BOPPPS模型中出现的位置。 　　从教学组织实施层面，BOPPPS模型给出了遵循“教学目标―教学行为―学习活动一教学评估_教学目标”的教学循环过程，使教师能够有效地组织课程教学并获取反馈信息；另一方面，从培养计算思维的目标出发来看，该模型还可以帮助学生培养如何分析问题、如何探寻学习难点、如何反思学习的盲点等能力，是一种培养计算思维的非常好的工具。 　　3.网络教学系统 　　广泛普及的网络为教育改革提供了一个网络化的发展方向，已成为现代教育的重要特征，为教育发展提供一种新的推动力。基于网络的教学系统能够支持面向知识点、自学习等新型教学方式，高效利用教师的教学经验，提高教学效率，为师生开展有针对性的教学活动提供重要的技术支撑。信息技术和网络技术的发展使教学的技术手段和载体形式发生了革命性的变化，网络的开放性、分布性的特点以及基于网络的巨大计算能力，使学生的自学习能够突破时间、空间和形式等各方面的约束。网络教学系统不仅能够提高教学质量，还能够促进创新人才培养，并为推进教学模式改革奠定基础。为了进一步提升网络课程教学质量，我们采用了SPOC网络教学系统，将BOPPPS教学模型高效、快速、灵活地应用在教学实践中，它采用先进的网络信息技术，将BOPPPS模型的6个阶段延伸到了课前与课后，从多个方面调动学生的学习积极性，发挥教师的主导作用，实现对课程教学的全过程管理。 　　3.1采用问题驱动教学法延伸课堂 　　“问题驱动教学法”是一种建立在建构主义教学理论基础上，以具体问题作为教学的出发点，以学生主动学习和教师充分引导相结合为主要特征的教学方法。这种教学法通过构建“问题链”，设计问题情景，从而恰当地为学生呈现问题并激发兴趣，使学生产生参与解决问题的欲望，并调动其主动探索问题的积极性。通过教师的主导和启发，展示知识的形成和应用过程，让学生通过解决问题的过程来加深对知识的理解、构建和实践经验的积累。 　　通过该教学系统，可以分别在课前和课后设置思考题，引导学生进行讨论交流，为在课堂上高效应用BOPPPS模型奠定良好的基础。一般情况下，教师可以精心设计一些问题并将其发布在论坛上，然后对问题进行一定程度的解析，让学生理解问题的本质；而后组织学生在论坛中探讨交流，深入挖掘解决问题的方法；最后教师对问题及学生的解决方案进行总结评价。通过问题能够揭示理论概念的形成过程，引导学生探索知识的结论与规律，激起学生使用理论知识解决实际应用问题的趣味，提升其信心。 　　3.2采用教学全过程管理机制关注学生 　　传统的教学模式仅关注学生课程的客观成绩而忽视了整个学习过程，导致课程结束后才能对学生学习效果进