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基于多媒体技术的高校化学实验教学研究 　　摘 要：为了能够提高高校化学实验教学水平，使学生化学实验操作更加规范，更具有创新性，我国很多开设化学专业的高校都应用了多媒体技术。本文主要通过对传统化学实验教学中存在的问题进行了介绍，分析了多媒体技术应用在高校化学实验教学中的优势，并探究了多媒体技术在高校化学实验教学中的应用途径。 　　关键词：多媒体技术；高校；化学实验教学 　　因为多媒体技术发展水平越来越高，在多个领域都得到了广泛应用，很多高校也开始广泛采用多媒体来辅助教学。目前我国很多高校都开设了化学专业，此专业课程比较多，并且需要进行一定的化学实验教学，因而对学生的动手能力要求比较高。在高校化学实验教学领域引进多媒体技术，可以极大的提升教学效率。 　　1 传统化学实验教学存在的问题 　　传统化学实验教学方式较为注重的是教师讲授，同时进行部分演示，以此让学生能够对实验原理、整个实验操作过程有所了解，而后学生再加以实验。学生实验期间，教师会巡回指导，查看各个小组的实验数据以及所获得结果。此种教学模式对于一些步骤相对简单，原理不复杂的化学实验比较适合，但是对于步骤繁琐、复杂的是实验则无法发挥作用。传统化学教学实验教学主要存有如下问题： 　　首先，化学实验课通常情况下30人左右共同上课，教师讲解实验原理以及过程时，有些学生因为距离比较远，无法听清或者无法看见，这就是使得学生在实验时，思路非常不清晰，时常出现操作不当的问题；其次，对于一些简单的试验，如果学生出现了操作不当的问题，教师可以进行演练，但是一些非常复杂的实验，操作环节会比较复杂，要求也比较多，如果教师进行现场演练，将好花费比较长的时间，课堂任务将难以完成。比如在讲解色谱柱时，填充、上样等各个环节都需要很长时间，这使得学生无法有足够的时间完成实验；再次，长时间的理论讲授，使学生越来越失去学习的兴趣。传统的化学教学方式，对于简单的试验，教师大约要讲30-40min，剩余为试验时间，而对于复杂的试验，教师至少要讲解1h，待到教师将理论知识讲解结束后，学生已经忘记了一部分，在实验时依然出现操作不规范的问题；最后，学生实验之后，获得各项数据以及结果，无法与教师进行及时沟通与交流，使得不少学生面对问题时，不能得到教师有效的指导，从而导致学生迷惘，逐渐的失去学习兴趣。 　　2 多媒体技术的应用优势 　　首先，集中优势资源。学生通过多媒体设备，比如投影仪、大屏幕等，能够清晰的了解到实验的各个操作环节，而且还可以借助摄像头，对指导教师所进行的实验步骤直接投射到大屏幕中，以便所有的学生都能够看清，保证课堂效率；其次，借助多媒体课件，可以缩短教师的理论讲述时间，延长学生实验时间，再加上通过Flash或者是其他相似的处理软件，使实验内容更加清晰明确，这使得学生对实验有更深刻的印象，使学生对实验产生了非常浓厚的兴趣；再次，教师可以通过摄像头，随时了解学生实验情况，以此及时提出改正意见，使学生在课堂之上完成实验任务；最后多媒体技术能够查看微观图，比如在原电池实验课上，教师就可以利用多媒体技术进行电子流动的播放，使学生对实验原理更加清晰明确。再例如某些物质可能毒性比较大，或者是由于体积过于庞大，无法进入到实验室中进行试验，对于这些物质教师可以通过多媒体技术来播放相关知识，也可以使学生对其能够有充分的了解。 　　3 多媒体技术在高校化学实验教学中的具体应用探究 　　3.1 对多媒体技术加以利用，将抽象转化为形象 　　通过对多媒体技术的利用，改善传统模式下的概念实验教学及规律实验教学，从而在概念及规律方面使学生的理解能力得到有效增强。概念教学住住是教学工作中的难点内容及重点内容，结合多媒体技术，在实验过程中科学利用多媒体的声音、图像、投影等，让模拟实验和演示实验两者间进行有机融合，化抽象为形象，让学生能够根据观察将问题引向深入研究层面。与此同时，在实际教学中，可以利用计算机制作的逼真模拟视频进行多媒体演示，从而使学生的认识能力得到有效提升。 　　3.2 利用多媒体技术改善传统模式下的分组实验教学 　　借助多媒体技术，对传统模式下的分组实验教学进行改善，通过典型的软件资料的应用，对操作过程中容易出现错误的情况进行模拟，让学生在计算机面前进行模拟操作。通过模拟操作后，加深对容易出错操作的印象及理解，进一步在实际化学实验过程中进行改进，从而使实验的正确性及科学性都得到有效提升。 　　3.3 通过多媒体技术的利用，优化实验设计教学 　　大学化学实验教学的目的不但要使学生掌握实验方面的知识，而且还需要培养学生的创造力及创新能力。借助多媒体技术，对实验设计教学进行优化，可以进一步培养学生的创造精神及创造能力。比如在物质的鉴别一课中，在多媒体实验室为学生提供所需要的试剂，让学生自行设计各