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基于地方院校转型培养应用型人才下的创建开放式工程教学体系的探索 　　摘要：目前，在地方院校转型发展的新形势下，传统的实践教学体系已经不能支撑当前市场对机械工程教育背景下人才培养的需要，深化实践教学改革势在必行，切实提高人才培养质量，开创建立开放式的实践教学体系。黄冈师范学院机电学院通过创建省级工程实训中，更新教育理念，重组实践教学课程，结合校内实践教学团队，创建平台，校企合作，加大双师资队伍建构建的开放式实践教学体系将取得好的实践教学效果。 　　关键词：开放式；工程教学体系；创新创造 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）29-0107-02 　　1 地方工科院校实践教学方面普遍存在的问题 　　1）实践教学观念没有与时俱进 　　实践教学比理论教学更接近工程实际，机械工程项目涉及机械领域多学科，传统的实践教学只针对理论教学中突出的实验环节进行实践教学的设置，无法适应和胜任复杂多变的实际工况环境。 　　2）实践教学在整个教学进程中所占比例较低，实践教学方法手段单一 　　就目前而言理论教学通常在整个教学体系中所占比例偏重，实践教学比重较低有时只能占到只有20%左右。地方院校正直转型期，不能再拘泥于基础实验教学的验证性和演示性，这样束缚了学生的创新思维和想象能力。 　　3）校外实习效果不理想 　　工程技术人才的养成，实践能力经验的积累途径不仅是学校里的实验，还有是在企业中的实习，由于企业中生产纲领与效益挂钩，不能随时为学生提供岗位实践，再有学生安全意识不足等原因导致校外的实习没有实质性的，多为参观动手机会很少，实习效果欠佳。 　　4）教师缺少实际工程工作经验 　　目前我校工科教师大多是高校刚毕业就进入高校任教，缺少企业工作背景。加之我校机械专业新升本科，每位专业教师承担二到三门课，周学时到达16学时以上，显然教学任务比较重，学校在专科阶段重在实践教学，对基础学科的研究相对较少，教学的繁重和科研跟进缓慢，使两者都没有达到一个好的状态。这些现象对开展创新开放式的实践教学有很大的影响。 　　2 构建开放式工程教学体系的实践探索 　　1）大视野，新理念 　　地方师范院校要发展其工科，应该加大力度投入实践教学，一定要树立开放的办学理念。一要放开视野。我们在应用型人才培养的过程中，应该吸收借鉴成功的高职教育体系丰富经验，不能说本科不能向专科学习。现在正值《中国制造2025》时代，新一代信息技术与机械制造业深度融合，正在引发影响深远的产业变革，我国制造业转型升级、创新发展迎来重大机遇。可以给我们在工程教育方面以启示，结合我国国情和地方学校的实际状况，探索能够依仗自身优势，符合自身实际又有鲜明特色的培养模式。加强地方区域合作。地方院校工科的工程教育是要主动服务行业企业和地方经济社会发展，建立与地方政府、企业行业合作发展的新机制。 　　2）实践教学体系重构 　　课程体系就是“树干”，人才就是“果实”，树干粗壮枝叶茂盛果实自然丰满。现在转型的环境下要结出具备的综合素质的应用人才这个果实，就要有创新的培养模式，即开放式的工程教育体系这个大树干。黄冈师范学院是国家首批转型试点院校，学校又以机电工程学院作为转型的先头兵，机电学院已经获批“省级工程实验中心”，这就是改革的大好时机。转变一以常规实验为基础，向纵向探索结合学院专业特色群进行深入改革，专业特色群就要求多学科结合，我们以机械为主线，只要涉及机械方面的我们都纳入进来，重新构建大数据下工程教育体系。转变二《中国制造2025》提到转型服务，重构中加入服务项目，实验在不孤立，顾此失彼，层层递进，有轻有重。转变三多增加实验实训周，让工程实训以项目周的形式出现，实训后呈现出文件式的实验报告。转变四项目内容要有创新，由创新驱动，不走老套路，让一个实验项目中包含多个子目标例如：理论知识的验证，机械设计的基础，机械制造的工艺，成品机器的工作情况的跟踪，维护保养。 　　工程实践教学体系核心在于工程技术应用能力培养，以课上和课下平行开展，形成基本技能操作、专业综合技能形成、初步设计理念形成、工程综合训练应用能力创新能力养成。这些能力的养成始终贯穿在，理论课学习过程中，比如数据的验证试验，金工实训，认知性实习，一门理论课后的课程设计，到企业中实习，对行业企业调研，参加各种实践大赛，等等结合起来。过程是由课内到课外，难度由低到高，由单一到综合，由常规到创新，形成形成了与理论教学相互协调、相互渗透、自成系统的独立体系。 　　3）加强实践教学内容与方式改革 　　我院现建有机械优势特色学科群，工程教学思路要跟进，以前让学生在接受知识时“这是什么？为什么这样？”要记住，单纯的知识接受，现在要设置“障碍”让学生主动提出“这是什么？为什么这样？”要形