信息技术在小学音乐课堂中的应用.docVIP

信息技术在小学音乐课堂中的应用 　　【摘 要】在小学音乐教学中，教师大幅度提高小学音乐课堂教学的质量，是音乐教师必须思考的话题。教师通过有效的使用多媒体辅助课堂教学，优化课堂环节，培养学生对音乐的兴趣。 　　【关键词】多媒体；小学音乐；课堂教学；优化 　　中小学音乐课作为一门必修课程，如何大幅度提高小学音乐课堂教学的质量，是每一位音乐教师难得的挑战。现在的小学生作业负担沉重的使大多数学生苦不堪言，幼小的心灵受到了严重的伤害，孩子们失去了快乐的童年，唯有音乐课堂才能看到孩子们欢乐的笑容。我们一定要抓住学生对歌声的渴望，充分利用的音乐课堂，优化教学环节，让歌声陪伴在学生身边，培养学生对音乐的兴趣和爱好。 　　1 利用多媒体优化导入环节 　　通过教学实践，笔者认为多媒体课件非常适合音乐课教学，导入环节在音乐课上显得非常地重要，在音乐课堂笔者发挥多媒体课件的优越性，优化课堂导入环节，从上课一开始就吸引住了学生的注意力，学生在音乐课堂兴趣盎然，因为兴趣是音乐学习的根本动力，在音乐教学中，学生是否对音乐有兴趣直接关系到一堂课的成败。教师应该全身心地投入于多媒体辅助音乐教学的研究，通过现代教学媒体优化教学环节，给学生营造轻松愉快的学习氛围，激发学生对美的享受，使课堂教学变得生动活泼。如我在教学《二泉映月》这首歌曲时，我寻找贴近学生生活的音乐素材，通过在网上下载相关资料让学生了解到这首二胡曲被世人喜爱并引为经典，是阿炳创作的成功，是他创作天赋的体现。《二泉映月》是阿炳生活的写照，《二泉映月》是中国民间音乐家华彦钧 （阿炳）的代表作。阿炳利用自己的创作天赋，把所见、所闻、所感、所想化作一段段扣人心弦、催人泪下的音符，使听众在旋律中产生共鸣。作品于20世纪50年代初由音乐家杨荫浏先生根据阿炳的演奏，录音记谱整理，灌制成唱片后很快风靡全国。这首乐曲自始至终流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感，作品展示了独特的民间演奏技巧与风格，以及无与伦比的深邃意境，显示了中国二胡艺术的独特魅力，是中国民族音乐文化宝库中一首享誉海内外的优秀作品，是中国民间器乐创作曲目中的瑰宝之一。然后再通过视频观让学生欣赏，极大地激发了学生的学习兴趣。 　　2 利用多媒体创造情境 　　学生对某一课程产生的兴趣，远远超过教师枯燥的说教。创设一定的教学情境可以激发学生的兴趣，还可以吸引学生的注意力，使音乐课堂轻松愉快，学生的学习兴趣盎然，创设这种教学情境能使教学起到事半功倍的作用。多媒体课件将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，在导课部分我运用情景激趣法，通过“骑马”观光了蒙古风景，仿佛带领学生来到内蒙古大草原，学生兴趣得到调动。通过了解蒙古族的民族风情，自然过渡到新课教学中。在新课教学中，我首先对《草原就是我的家》这首演唱曲目做了一个简单的介绍。这首歌是人音版义务教育教科书二年级下册第四课《美丽家园》中的演唱曲目，这首歌曲是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，使得歌曲简单、易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。 　　3 任务驱动教学法 　　在课堂上引导学生进行丰富多彩的音乐活动，不仅使课堂枯燥变为生动，而且能极大地活跃课堂的气氛，使课堂教学变得生动活泼，生机盎然。俗话说：“源头活则流泉清，根本固则叶宽松。”在教学中，教师应该能动的启发以及引导学生参与到音乐活动中来。学生喜欢轻松、愉快、平等的课堂氛围，学生的心情舒畅了，思维也活跃起来了，学习的积极性就这样一次次地被调动起来，兴趣也变得浓厚了，学什么都那么有滋有味。课堂教学蕴含着鲜活的生命力，只有师生互动在课堂教学中得到有效发挥，学生的生命潜能才能释放出熠熠生辉的火花。教师一定要营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分体现。教师接着说，今天我们一起来到了《草原就是我的家》，通过“骑马”观光了蒙古风景，仿佛带领学生来到内蒙古大草原，让我们和蒙古族的朋友一起跳起热情的蒙古族舞蹈吧。学生兴趣得到调动，同时开始给孩子们教授蒙古族舞蹈基本动作：硬腕、硬肩、骑马。然后我就采用舞蹈教学法，合着《草原就是我的家》伴奏音乐，带领学生一起表演舞蹈。教授学生学习蒙古族舞蹈基本动作，低年级孩子善于运用肢体动作，再一次调动了学生学习的积极性，也扩展了学生想象的空间。同时突破了这节课的教学重点，指导学生有感情的演唱歌曲，感受了歌曲《草原就是我的家》的激动心情，学生也学会了跳简单的蒙古舞蹈动作。掌握了四分音符和八分音符，并能在老师的指导下正确拍击节奏。美中不足的是，学生在演唱拍击节奏时效果欠佳，拍击桌子节奏