9.《鲸》教学设计及反思.doc

鲸 教学目标?： 1、学会本课的生字新词。 2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、作比较、举例、等说明方法。 3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。 教学重点：领悟一些基本的说明方法。 教学难点?：认识鲸是哺乳动物。 教学准备： 1、教师准备鲸的音像资料及图片资料。 2、学生搜集有关鲸的图文资料。 一、故事设疑导入。 1、一天，东海龙王突发奇想，想举行一个规模盛大的鱼类联欢会，比一比哪一种鱼最大，最重，得到名次的给予重奖。各式各样的鱼都纷至沓来，顺利地通过由蟹将军把守的赛场的大门。鲸（板书：鲸）得到这个消息后，也想溜进去凑凑热闹，去拿个大奖。当它正准备游进赛场大门时，却被蟹将军挡在门外。 2、这是为什么？答案就藏在文中，下面，请同学们自由朗读课文。 要求 （1）、读准字音，遇到难读的字词多读几遍。 （2）、遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。 二、检查自读情况 1、同学们看，这些字词大家掌握了吗？指名读 腭 肺 胎生 看第一组词语，有什么发现吗（跟身体有关的一部分带有月字旁）（谢谢你，读得又响亮又准确 ）（很佩服你的勇气，但有一个地方读错了，请同学帮助你好吗？）（ 你的小耳朵真机灵） 这里哪个字容易写错，谁来给大家提个醒。（肺字要注意写的时候上下连通，才能呼吸顺畅哦）田字格板书。（你的眼睛真亮，比孙悟空的火眼金睛还亮 你观察的真仔细） 哺乳 课件注音 再多读几遍。 鳍 同学们，知道鳍是什么吗？（学生说）看，这就是鱼鳍（出示图片） 滤 又粗又矮 判断 （齐读） 2、读了课文，你对鲸有所哪些了解了吧，那作者是从哪几方面介绍鲸的？试着用最简洁的词语概括一下。 大小 演变 种类 生活习性：吃食 呼吸 睡觉 生长 三、研读第一段，感受鲸的大 。 1．现在我们一起走近这庞然大物，看看它究竟有多大？请大家朗读第1自然段，划出写鲸大的句子。 2、交流，相机出示句子： 第一部分 不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物。 作者拿陆地上最大的动物大象作比较，突出鲸的大。：这种说明方法就叫——（板书：作比较） （课件出示，把“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”中的“得多”先遮住，让学生读一读，再点红再读读，比较比较。） 想一想，能不能把“得多”二字去掉？这就是说明文的用词准确。到底多多少呢，看看其他句子是怎么说的。（真善于读书） 第二部分。还有哪句话也让你感受到鲸的庞大。 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 △哪几个词让你感受到了鲸的大？（十六万公斤、两千公斤） △知道“两千公斤”有多重吗？（指一生）你有几斤重？（××公斤），比××个××叠起来还要重呢！这还只是最小的鲸，就更不用说最大的了。（找班级里看起来最重的孩子）你再来读一读这句话。 第三部分 我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 这句话是用了什么说明方法A、（板书：举例子）从哪里看出来的，（我国发现……）举例子。 B、世界上发现鲸的国家很多，这是我国发现的一头鲸，这就是举例子的说明方法。 举例子是说明文中常用的说明方法。一般所举事例都是真实的事。 还用了什么说明方法（板书：列数字）（用列数字的说明方法使我们了解得更清楚。） 还有吗？打比方就是把一个事物比作另一个事物，课文中的确有打比方的说明方法，但不是这里。 作假设（重点）学生不能出。这里还有一个比较难的说明方法，老师告诉同学们这里还有一种方法叫作假设，你看看这个词语。要是 如果学生能出，你怎么看出来的。寻词（要是） 注意“要是”二字，给它换个词——假如、如果，这是一种猜想。用猜想的方法来说明，这是我们今天新学的一种说明方法—（板书：作假设） 3. 作者正是运用这些说明方法，让我们更清楚的了解了鲸的大小。 4. 让我们再一起来读读第1自然段。 四、鲸不是鱼，是哺乳动物，了解鲸的进化过程。 1、这么大，这么重的鲸如果能去参加龙王的举行的鱼类联欢会那冠军非它莫属了，可为什么被蟹将军给挡住了？（不是鱼类）直接说。（因为是用肺呼吸，是胎生，是哺乳动物）这就是第二自然段告诉我们的内容。 同学们找到第二自然段，老师和大家合作着读一读，表示时间的部分老师读，其余的同学们接着读。 引读。鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，是哺乳动物。在很远很远的……后来，……又经过了很长很长的年代。（渗透时间变化的词语。） 2、看看这两段话，有什么不同？ （少了很长，渐渐，完全，整个四个词语。） 这些词语能删掉吗？为什么？ A、鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，