班主任校本培训.ppt

* 班主任校本微培训 2014年5月12日 《班主任专业基本功》，江苏省教育厅组织编写，南京师范大学出版社，2013年7月1版，2014年2月第四次印刷。 著名教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中曾经写道：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 班主任工作是学校教育中极其重要的育人工作，既是一门科学，也是一门艺术，更是一门专业技能。 新时期需要确立班主任是一个重要的专业性岗位，是学生的主要精神关爱者，是全面关心学生发展的人生导师，是学生发展的“重要他人”，是学生合法权益的保护者等理念，积极主动地争做一个专业自觉、自信、自强的班主任，这是班主任工作的灵魂！ 班主任校本培训微讲座分六个， 计划分六次，每次15-20分钟。 主要话题 班主任专业理念 工作基本规范 班级管理 班级文化 主题班会设计与实施 有效沟通 第一讲：班主任专业理念 主要内容： 班主任专业化内涵； 班主任是学生主要精神关怀者； 班主任是全面关心学生发展的人生导师； 班主任是学生发展的“重要他人”； 班主任是学生合法权益的保护者。 就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。 最早在2002年10月天津的一次班集体建设研讨会上提出。 内容包括：专业认知、专业能力、专业道德。 班主任专业化内涵 班主任专业理念 班主任精神关怀的内涵：在班主任的地位和作用中，班主任最重要的角色是学生的精神关怀者。雅斯贝尔斯认为：“教育过程首先是一个精神成长过程”。 “精神关怀”更深刻、更准确反映了班主任教育劳动的意蕴，体现了班主任以人为本的教育理念，表达了班主任对学生的情感和态度。 班主任是学生主要精神关怀者 班主任专业理念 班主任是学生主要精神关怀者 班主任专业理念 班主任精神关怀的主要内容：关心学生的心理生活、道德情操、审美情趣等方面及其成长与发展，即关怀他们的精神生活的质量和精神成长；关怀他们当下精神生活状况和他未来的精神发展。 纵向包括：现实关怀和终极关怀； 横向包括：生命关怀和人文关怀。 具体要求：注重学生个性差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。 全面关心学生发展包括三层意思：促进学生全面发展，关心学生终身发展和关心全体学生发展。 关心学生全面发展：关心学生的思想发展、学生的知识学习、学生的社会成长、学生的生理发育。 对班主任的具体要求：自觉更新教育理念；适应课程改革变化；搭建学生成长平台；实施多元学生评价。 班主任专业理念 班主任是全面关心学生发展的人生导师 重要他人一般指：家长代理人；学生楷模；心理保健者；学生的朋友和知己。 对班主任的要求：以高尚的人格感染学生；以渊博的知识吸引学生；以出色的能力折服学生；以真挚的情感打动学生。 班主任专业理念 班主任是学生发展的“重要他人” 增强教育法制观念，杜绝侵害学生的受教育权、侵害学生的人身自由权、侵害学生的人格权、侵害学生的隐私权。 学习教师的权利与义务、《教师法》、《教育法》。 班主任是学生合法权益的保护者 班主任专业理念 1.有人说，“一个优秀的班主任，首先应该是一个优秀的教师；但是，一个优秀的教师不一定就是一个优秀的班主任。”请谈谈你对这句话的理解。 2.叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的行为习惯。”请你谈谈养成教育在学生成长中的重要作用。 思考题 一位老师在开学初自我介绍时说：“我的耳朵很灵，眼睛特别尖，你们的一举一动，说过的每一句话，我都知道得非常清楚。所以你们最好老实点，别想耍花样。” “我教了这么多年书，你们的心理我早摸透了，别给我玩什么猫腻。” “我治人的方法有的是，一招比一招损，有不怕死的试试”。 （1）你怎样评价这位老师说的话？ （2）你认为应该怎样树立班主任的权威？ 情境问答 *