兴趣的激发是学生学好数学的基础.docVIP

兴趣的激发是学生学好数学的基础 贵州百里杜鹃风景区普底乡草坪小学 毕丛文 【摘要】兴趣是做好一件事情的前提条件。在课堂教学中，激发学生学习数学的兴趣，提高教学效益，是值得每个数学教师探索和思考的问题。实践认为教师在教学时可以从巧设教学情景，引发学习兴趣；优化教学语言，激发学习兴趣；灵活教学方法，增强学习兴趣等几个方面来培养。同时还要有一颗热爱教育事业、关爱学生之心。 【关键词】学生 学习兴趣 培养 兴趣是做好一件事的前提条件，没有这个前提，做事就不会取得良好的效果。正如一位前人所说：“人吃饭如果没有食欲，勉强把食物吞到胃里，可能会引起恶心或呕吐，至少也是消化不良、健康不佳；反之，则会乐意接受，并很好地进行消化。”在数学教学中，我们不应该一味强制学生去学习，而是积极去激发学生的学习兴趣，让他们想学习、主动学习，才能取得良好的学习效果。 笔者通过调查发现本区域内大多数学生数学成绩不容乐观。一方面是部分学生对数学缺乏兴趣；另一方面是许多教师教学方法单一而刻板，是教教科书而不是用教科书教。那么，在教学中应如何去激发学生学习数学的兴趣呢?笔者通过实践认为可以从以下几个方面来进行： 一、巧设教学情景，引发学习兴趣。 创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好的体验数学内容中的情感，使原来枯燥的、抽象的数学变得生动形象、饶有兴趣。 德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放于一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。情景对于知识，犹如汤与盐一样。盐融于汤中，才能被吸收；知识需要融于情景，才能显示出活力和美感，让学生乐于吸收。 1、创设情景，引发兴趣 人们常说：良好的开端是成功的一半。一节课的开始就像一台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、一举成功的奇效。新课的导入有时可以创设认知冲突的思维情景，使孩子徘徊在思维的矛盾之中，从疑问中产生“探个究竟”的想法；有时可以创设悬念，紧扣学生心弦，造就求知若渴的状态；有时可以把鲜活的生活引入课堂，让孩子们一开始就感受到数学的价值，产生要学习的欲望。例如在教学“能被3整除的数的特征”时： 师：能被2、5整除的数的特征是什么？ 学生很轻松地回答个位是0的数如10、20、30……。 师：能被3整除的数是否有类似的规律呢？ 生：个位是3、6、9的数能被3整除。 师：是这样的吗？请同学们试一试。像13、16、19、23、26、29……等数能不能被3整除？ 学生通过练习之后，马上明白这不是能被3整除的数的特征。这时，教师开始实施教学，凭借已有知识报出一些3的倍数，然后确定其中一个数，调换其中各个数位上的数字，得出若干的新数。如165，交换数字位置就可以得出如下一些数651、615、561、516、156.让学生检验交换后的各数是不是3的倍数。学生经过检验奇迹般地发现他们仍然是3的倍数。 师：这说明什么？ 生：能被3整除的数与每个数字的数位无关。 师：那么这有什么奥秘呢？ 老师话未说完，学生们已经积极投入到问题思考与实践探索之中去了。像这样，学生的主体探索意识被诱发出来，从而产生强烈的学习兴趣。这时，对于基础稍欠些的学生，教师只需稍加点拨、提示，就能达到理想的效果。 2、导课新颖，产生兴趣 成功的导课，往往能起到事半功倍的效果，能迅速安定学生的情绪，而且能使学生产生学习兴趣，造成渴望学习的心理状态，从而为整节课的教学创造出良好的学习氛围。 如在教学应用题时，笔者是这样的导入课题的：教师一开始上课就一言不发地在黑板上板书“辽阔的草原到处是成群的牛羊”然后要求缩句。学生大惑不解，明明是数学课，怎么上起语文来了?待把句子缩好，老师又板书出：“55加上12的和，乘以他们的差，积是多少？”再要求缩句。学生这时才恍然大悟，纷纷举手争先回答。这样的导入，不仅抓住了解答应用题的关键，而且还能激发学生浓厚的学习兴趣。 导入课的方法还很多，如用讲故事或猜谜语等形式导入。不论是以情、以景、还是以疑、以趣导入，只要能调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望就可以了。 二、优化教学语言，激发学习兴趣 课余和老师们一起聊天时，常听到个别数学教师谈到数学课没有语文课那么精彩，语文课可以用优美的文字，风趣的语言来加以描述，而数学则只有干巴巴的那么几个概念、公式，一点意思都没有。其实不然，笔者觉得如果是“教”教科书，自然显得单调枯燥；如果是用教科书“教”，数学课也同样能上得精彩。前苏联教育家斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也是数学语言的教学。”作为一名小学数学教师，要真正理解并掌握小学数学教材上好数学课，提高学生学习数学的兴