心理学基础.ppt

（二）开发个体创造力的具体方法 1、智力激励法。头脑风暴法。 利用产生观念的过程，创造一种进行决策的程序，群体成员只管畅所欲言，不许别人对这些观念加以评论。 * Brain Storming 的流程 确认要讨 论的问题 准备 会场 组织 人员 宣布 主题 Brain Storming 整理问 题，找出 重点问题 会后 评价 * 不许评价！—— 要到评估阶段才能进行评价 讨论 评价 支持 宣扬 提问 皱眉 咳嗽 冷漠 叹气 规则一 创造性见解 评 价 * 妄加评论的负面影响 如果进行评论，许多人就会变得更加拘谨。他们未发表的意见或许非常好，或许可以激发别人的好意见 人们花费在评论上的精力未能用在产生好意见的现实任务上 * 异想天开！——说出能想到的任何主意 规则二 * 规则三 越多越好！——重数量而非质量 * 见解无专利！—— 鼓励综合数种见解或在他人见解上进行发挥 规则四 集思广益，团队的叠加性！ * 2、信息交合法。借助多维信息坐标系，将各轴各点信息相交合，借此产生思维的奇迹。 * 3、联想法：远距离联想。 远距离联想能力是在彼此相距很远的观念间看出其关系的能力。远距离联想能力高的人能够根据某些标准把互不相关的概念联系起来,形成一种新的联想。 手?李双江?孙悟空?海南 玉台新咏 碳酸铜 电视机 杨丽萍 阿塞拜疆 红军 国内平信 香料 * 第七章 学习心理 第一节 学习的性质与类型 一、学习的实质 （一）学习的定义 广义的学习：是指人类和动物共有的学习。即由经验引起的能力或倾向的相对持久的变化。 狭义的学习：学校的学习，知识技能的学习。 * 二、学习的分类? 奥苏伯尔根据两个维度，对学习进行了分类。 一是按学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习； 二是按学习过程的性质，将学习分为意义学习和机械学习。 * 接受学习 发现学习 意义学习 机械的 接受学习 有意义的 接受学习 机械的 发现学习 有意义的 发现学习 机械学习 * 布卢姆（B.Bloom）将学习分为认知、情感和动作技能三大项。认知领域的学习分为六级： 1、知识。2、领会。3、应用。4、分析。5、综合。6、评价。 ??1999年，布卢姆的学生安德森（Anderson）博士和同事一起出版了布卢姆分类法的修订版：(a)记忆、(b)领会、(c)应用、 (d)分析、(e)评价和(f) 创造。 * 第二节?? 学习理论 一、行为主义学习理论 共同特点是： 其一，强调研究方法的科学性与客观性。 其二、认为心理学研究的对象应该是可观察的行为，而不是意识。 * 其三，强调环境对人的心理及学习的决定作用。 其四，重视强化在学习中的价值。 其五、认为人的心理及学习都是对环境刺激的被动反应过程，否认或忽视人的主体能动性。 * （一）桑代克的“联结—试误”学习理论 （二）斯金纳的操作性条件作用理论 斯金纳认为，强化是形成行为的关键，人可以通过周密设计的“强化程序”，对动物的行为进行任意的“塑造”。 斯金纳训练鸽子弹钢琴。 * （三）班杜拉的社会学习理论 人可以通过观察与模仿他人的行为及行为后果而习得行为，他称之为观察学习。 * 二、认知学习理论 共同特点： 1、强调意识在学习中的作用。 2、强调学习者的能动性。 3、强调认知结构的作用。 * （一）苛勒的顿悟学习理论 （二）布鲁纳的学科结构理论 1、学习的实质是认知结构的形成与发展。 认知结构：个体头脑中的知识结构。 2、发现学习是最佳是学习方式。 发现学习：在教学过程中教师不直接给学生呈现答案，而是引导学生自己发现答案。 * 如果对这些题目的反应，正常人和精神病人有差异，便把这些有差异的题目保留。 因而这个问卷具有较高的准确性，是精神医学界用得比较多的测验工具。 这个测验题目比较多，适合于16岁以上的人。题目的内容很广，包括身体各方面的情况，精神状态以及个人对政治、法律、宗教、家庭、婚姻和社会的态度等。 该测验主要测量人的10个方面的表现。 * 明尼苏达多项人格问卷的题目举例如下 30有时我真想骂街。 是 否 67我希望我能像别人一样快乐。是 否 72我每隔几天就有一两天胸闷不舒服。 是 否 明尼苏达多项人格问卷经过中国科学院心理学所宋维真等修