整体设计讲稿-福建水利电力职业技术学院.ppt

《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程整体设计 《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》整体设计 第一部分 课程总目标设计 第二部分 课程教学内容设计 第三部分 课程教学方法与手段设计 第四部分 课程教学过程设计 第五部分 教学考核与评价设计 第六部分 特色与创新点 第一部分? 课程总目标设计 一、课程定位与作用 本课程在学院培养目标中有明确定位，它承担着提高大学生政治理论素养、树立马克思主义信仰、坚定社会主义信念、增强其投身中国特色社会主义建设自觉性。 通过理论教学，使学生深刻领会《概论》课的精神实质，加深理解我国改革开放和社会主义现代化建设中的新思想新理论的积极意义，提高学生的政治思想理论素质和政治鉴别能力。 通过实践教学，提高学生观察社会现象、分析问题和解决问题的能力；培养社会综合调查能力和理论联系实际的能力；培养一定的职业能力，如合作能力、解决矛盾能力、自学能力和创新能力；培养学生的艰苦奋斗、科学严谨和吃苦耐劳的精神风貌，增强学生的共产主义信念，坚定学生的社会主义信心。 二、教学设计理念和思路 本课程从“能力本位和以生为本”的理念出发。根据本课程的特殊性和重要性，将“知识、能力、素质三位一体”一般教育理念和“意识、信念、责任三位一体”德育教育理念结合起来组织安排教学，并根据课程内容和学生的特征对教学方法和教学评价机制进行精心设计。 三、教学目的和教学要求 1、通过讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，使学生正确把握马克思主义中国化的重大理论成果，用发展着的马克思主义指导新的实践。全面提高学生思想政治素质和马克思主义中国化理论的素养。 2、在讲授马克思主义中国化的重大理论成果的基本原理、基本观点和基本知识时，着重分析这些理论成果是在什么历史背景和实践基础上产生的，又是怎样解决了实践发展所提出的问题，对指导中国革命、建设和改革有什么历史意义和现实意义，提高学生分析和解决问题的能力。 3、在讲述中国共产党领导中国革命、建设和改革所取得的辉煌成就，要着重引导学生正确认识中国的基本国情和社会主义建设的客观规律，真正搞清楚什么是社会主义，怎样建设社会主义，使学生坚定走中国特色社会主义道路的理想信念，正确认识到自身所肩负的历史使命，增强他们推进中国特色社会主义事业发展的自觉性、积极性和坚定性，从而成为中国特色社会主义事业的合格的建设者和可靠的接班人。 四、课程分目标 1．素质目标：通过对中国化的马克思主义理论成果的学习，提高学生的思想政治素质。能正确运用马克思主义立场、观点和方法，评价社会现象，认识社会，提升学生的社会责任感。 2．能力目标：理论联系实际，训练学生对社会问题的实际观察和分析理解能力，提高知识的应用能力，形成一定的政治鉴别能力；通过实践活动，培养学生收集处理信息能力、自学能力、语言文字能力、合作协调能力和创新能力。 3．知识目标：明确马克思主义基本原理同中国具体实际相结合产生的马克思主义中国化理论成果；把握它们产生的时代背景、社会历史条件及其形成和发展过程；掌握它们的历史地位和指导意义；明确“解放思想，实事求是，与时俱进”是毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的精髓和哲学基础； 把握“什么是社会主义，怎样建设社会主义”这一首要的基本理论问题；理解这一首要的基本理论问题在经济、政治、文化、外交、党的建设等方面的具体观点；把握科学发展观的科学内涵和基本内容；坚持解放思想、实事求是、与时俱进的内在统一；认识社会主义的根本任务是解放生产力和发展生产力；正确把握“大三步”战略和“小三步”战略关系及其奋斗目标；明确社会主义和谐社会建设的重大意义和基本要求；懂得人民群众任何时候都是历史创造者，认识执政党“执政为民”的重要意义。 第二部分 课程教学内容设计 本课程内容体系是以高等教育出版社2008年2月版，马克思主义理论研究和建设工程重点教材为蓝本。 一、教学内容设计的指导思想 1、准确把握马克思主义中国化理论成果的主要内容，切实保证理论分析的科学性和准确性。 《概论》课向学生介绍的是马克思主义中国化的理论成果，不仅富有理论性，而且政治性很强。讲授《概论》课不同于讲授其他课程，不能阐述教师的一家之言。其内容不仅应当全面准确，而且必须保证它在理论和材料上的正确性，不仅要求做到“言之有物、言之有理”，而且还要求做到“言之有据”。涉及中央重大决策、重要政策的，注意与中央口径保持一致。也就是要用严肃认真的态度来讲授这门课程。 2、教学内容设计要注意把理论和历史、理论和现实结合起来。 从历史的角度讲，要史论结合，史为论用，以论为主。高职高专思想政治理论课程没有开设“中国近现代史纲要” ，在教学过程中可以适当讲述从近代到现代中国社会变化发展的历史，使课程