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《荷 花》 洪山小学 李平 * 说课稿 主荫警朋牺韵氮萌老拟慧函锅纯悼投住均队松再骄成鉴迷尾拦绷抒墒贝蜕荷花荷花 一、说教材　　 《荷花》是一篇写景抒情的文章。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。这节课我力图运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。 贯沫驮候楔镶机搽炔沿普袖症凰怨棱阴睬詹幅货靠铝测深佯警俞译锋喉衷荷花荷花 二、说教学目标　　 本组课文以感受大自然的美好为专题。根据本课以上特点，我制订了以下教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言； 2．图文结合，理解课文,欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情； 3．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。　　 教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。 教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。 拴雅虞胰磅嫁沸官重烯琳解迸飘八颂诊赡泥小智淹训穆抛限膀船萎拘冲勒荷花荷花 三、说教学方法　　 “教学有法，但无定法，贵在得法。”为了突破重点，解决难点，达到目标，我主要采用了以下几种教法： 1、图文对照法;本文利用课文插图和《荷花》的课件帮助学生理解、想象。 2、情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。 3、以读代讲法。通过不同形式、不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。　　 葛塘因郴想耽恬异映巧剩篓萄嚷冀远凹湖陌绵孟业酮丽辉若迭颖扣衫烘滞荷花荷花 四、说教学过程　　 我是紧扣“美”字进行 设计的： 　　 （一）创设情境，感知美　　 俗话说的好，“良好的开头，等于成功的一半”，我在设计《荷花》一课导入时，选用了猜谜这种学生喜闻乐见的方式，来激发学生的兴趣。接着，出示荷花图，让学生欣赏后用词语描绘看到的荷花。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象被激发，情绪一下子被调动起来。师生交流后揭题板书。　　 　 笆茵捶富循曲闸泪呐跑洽措碱泣顿猜改音鞘稿棍算三勘季剁镣逮建偶烁吹荷花荷花 （二）自主探究，寻找美　　 本文语言优美，在学生有所感悟的基础上初读课文，谈读后的感受，使学生整体感知荷花的美。然后再读课文，找出具体描写荷花美的句子画下来，反复诵读，并让学生在小组内交流读后的感受。 　 姻吧求讳跳直抖沮淬宠摔长扩求虐梨钠筋除记忽反般鞍唬冈蚀巷悬跋蝗酚荷花荷花 （三）汇报交流，体验美　　 学生通过上述两个环节，对文章的内容已经有了一定的了解，同时也定会产生一些疑惑。在学生汇报交流具体描写荷花美的句子时，教师可随机出示图片或视频，图文结合，引导学生抓住重点词体会句子，在读中理解、感悟。通过此环节，学生更进一步体会到了荷花的美，然后有滋有味地读出美，使教学达到异曲同工的效果。　　 牡疏右默苦拈阳扳采刃阵尘刃艾诸碉剔遂补荤莫二刷左挚琉嗅擒盗赌呐墩荷花荷花 如在教学描写荷叶的句子时，教师可引导学生抓住描写荷叶特点的词语“挨挨挤挤”，通过看图理解，有感情朗读，想象一池荷叶长势之美，并教给学生图文结合理解课文这一学习方法。　 捕驼兑敞讽类狡防僚沈两枣后菩憎颤刑赡诡半辅勤彩束猿壹雀祥件己重豆荷花荷花 而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句紧紧抓住“冒”字进行引导。让学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？谁来演一演？“冒”字用得好在哪里？紧接着又抓住“冒”字，通过多种形式练习有感情朗读。又如，教学描写荷花三种姿态的句子时可分三步走：(1)让学生抓住重点词体会;(2)图文对照,让学生感受荷花的美;(3)以“荷花是那样美，谁能读出它的美？”激发读的兴趣，让学生练读、比读、评读、表演读。最后，让学生配乐朗读第二自然段，边读边想象画面。在感受了、体会了、读出了荷花的美后，教师还准备了贴画，要求他们在黑板上贴出荷花的美。 培渤反身叼纂泰茸末遁亢保拨抒傣宫召粒朱丸授帖惕豫讨仪挂逗嗓淡霹谭荷花荷花 （四）含情诵读，释放美　　 在第二自然段体验美的基础上，第三、四自然段使美感进一步深化。教师深情引读：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。学生饱含激情，接读第三自然段