2019-2020年五年级科学下册 热起来了2教案 教科版.docVIP

2019-2020年五年级科学下册 热起来了2教案 教科版 教学目标： 科学概念 ●有多种方法可以产生热。 ●加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。 过程与方法 ●自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 ●观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。 情感态度价值观 ●对热现象产生探究的兴趣。 ●尊重客观事实。 教学准备： 为每组准备：毛线衣物、棉织衣物；一瓶可加盖密封的热水；温度计。 为全班准备：各类热源图片或演示课件1套。 教学活动： (1)引入。 ●我们的手很冷，怎样用简单的方法让我们的手变暖和？并说说其中的道理。 ●冬天我们觉得很冷时，你有什么办法使我们的身体热起来呢？ (2)讨论使我们身体热起来的原因。 ●这些方法是怎么使我们的身体热起来的？ 运动——血液循环加快 空调、取暖机、太阳、温泉——外界物质给予热量 盖被子、穿衣服——？ (3)研究衣服能否生热的问题。 ●学生提出推测。 加穿衣服使我们热起来的原因——衣服能生热 加穿衣服使我们热起来的原因——衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散 发，同时阻挡冷气进入。 ●思考：早上起床及晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢？这说明什么？ ●衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？ ●小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是否会给身体增加热量。 ●交流研究方法。 ●实验操作：将衣服叠好里面放人一支温度计，一段时间后看温度计上的读数是不是上升了，等等。 (4)交流新发现。 ●通过实验，有什么新发现？你现在是怎么认为的？ ●通过实验研究我们有什么新发现吗？ ●通过实验研究我们有什么新的想法吗？ ●通过实验研究我们有什么新的问题吗？ 附送： 2019-2020年五年级科学下册 热起来了3教案 教科版 一、教材简析： 本课是“热”单元的起始课，从关注身边的热源开始，了解人类获得热能的一般途径，了解一些影响热产生的因素。其中“衣服能给身体增加热量吗”的研究，让学生对热源和热传递有一个初步的感知。 二、教学背景： 我们生活在季节交替、气候变幻的自然界中，冷热现象是人们最早观察和认识的自然现象之一。小学生对冷热现象的关注和探索也是经常和普遍的。这个单元的起始课就从“怎样给身体增加热量”的话题开始让学生讨论，我们的身体从周围获得热量的途径和方法。 三、教学设计 教 学 目 标 科学概念： 1.有多种方法可以产生热。 2.加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。 科学词汇：热量、热能 过程与方法： 1.自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 2.观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验形式。 科学方法：小组探究、观察描述、实验分析 情感，态度，价值观： 1.对热现象产生探究的兴趣。 2.尊重客观事实。 核心价值观：体验并了解生活中存在的热。 教学 重难 点 重点：自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。 教学 准备 教 具 学 具 说明与提醒 温度计、毛巾、课件一套 实验记录单 教 学 流 程 引出“热” 讨论使我们身体热起来的原因 研究衣服能否生热的问题 活 动 过 程 基 础 设 计 个 性 设 计 一、引入： 师与学生握手感觉手凉手热。 师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？ 根据学生的回答进行搓手等活动。（板书课题：热起来了） 师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？ 二、讨论使我们身体热起来的原因 1.冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？ 2.小组讨论交流 （老师分四类板书：1.外界物质直接给予热；2.外界物质吃进我们的身体变成热；3.自身运动产生热；4.保温） 3.分析使我们身体热的原因 师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？ 板书：晒太阳、温泉、烤火……（外界物质给予热量） 吃食物 （外界物质吃进身体产生热量） 跑步等运动 （血液循环加快） 加穿衣服 、盖被子 ？ 师：加穿衣服后，我们的身体为什么会感觉热起来呢？ 讨论汇报（衣服不能生热，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入……） (通过提出这样一个发散的问题，引发学生积极思考，为什么会热起来，热的产生跟什么有关？在师生交流活动中，知道使身体热起来的一些方法，同时引出衣服能不能自己产生热的问题。) 三、研究衣服能否生热的问题