2019-2020年五年级科学下册 机械摆钟教案 教科版.docVIP

2019-2020年五年级科学下册 机械摆钟教案 教科版 【教学目标】 科学概念： 同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。 过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。 情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。 【教学重点】动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。 【教学难点】通过观测理解摆的等时性。 【教学准备】摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。 【教学过程】 一、引入： 1.复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。同时指出还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。 2.师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。揭题：机械摆钟。（板书课题） 二、观察钟摆： 1.师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？ 2.观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？ 3.测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？ 4.集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？ 5.讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？ 三、观察我们的钟摆： 1.师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？ 2.学生猜测后，师带领学生集体测量三次。 3.设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？ 4.老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？ 5.小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动的次数。（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔就可以了） 6.反馈交流结果。 7.讨论：你有什么发现？ 8.结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。利用这个特性，人类发明了摆钟，大大提高了计时的精确度。 四、延伸思考： 师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度确是不一样的。这又是怎么回事呢？下节课我们继续研究。 板书设计： 机械摆钟 单摆：等时性 附送： 2019-2020年五年级科学下册 机械钟摆 2教案 教科版 学习内容 机械摆钟 学习目标 （一） 科学知识 引导学生探索摆钟摆动规律，发现摆的等时性。 （二） 过程与方法 1．重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数。 2．动手制作一个单摆。 3．观察和测量在相同时间内摆动的次数。 （三） 情感态度价值观 1．理解重复实验的意义。 2．发展对计时工具研究的兴趣。 3.通过学生的观察、猜想和思考实践等一系列活动，体验自主探究乐趣，培养学生探究能力。 学习重、难点 动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。 学具准备 1．一个摆钟。 2．实验器材：每个小组摆锤一个，摆绳一根，铁架台一个，计时器一个。 3．实验纪录表一张。 兴趣导入 播放《用摆计时的钟》视频，回答问题 摆钟是怎样来计量时间的？ 观察 钟摆 1．出示摆钟，揭示课题。 师：这是摆钟，也称机械摆钟。（板书课题——机械摆钟） 2．师：钟摆怎么算摆动了1次呢？ （生议论） 教师演示：把摆拉开一个角度，松手，数数。 3．测一测：钟摆一分钟摆动了几次。 教师指导：教给学生记时、口令等方法。 （1）老师喊口令，学生心里默数摆的次数。 （2）第二次，一个同学记时，一个数摆，其余同学自己在心里训练记时或者数摆。 （3）小组里分工测一测一分钟钟摆的摆动次数，填写实验记录表。 ?（4）引导讨论：记录表要求重复测量摆钟每分钟摆动的次数，这是为什么？。 4．学生汇报、交流。 5．小结：钟摆每分钟摆动60次。? 观察老师的摆 1． 出示老师的摆。 （出示大屏幕）介绍摆的有关概念：摆锤 摆线 摆角 2．师：这个摆每分钟也会摆动60次吗？ （教给学生起摆的正确方法，提出注意事项。） （1）摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推一把。 （2）摆的角度不能太小，也不能太大（别超过90度）。 （3）如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后，实验要重新做。 师示范，学生数数，说出发现 这个摆一分钟摆了（ ）次，说明不是每一个摆都是一秒钟摆一次的。 摆的幅度变小了。摆的速度变慢了。摆的角度变化了… 观察我们的摆 （１）提出问题。 这个摆在自由地摆动着，每隔一段时间，比如前10秒与后10秒钟，它的摆动次数会发生变化吗？ （2）讨论交流，做出假设。 a． 学生讨论做出猜测。 b． 学生猜测，归结为摆动的次数会发生变化，越来越少；摆动的次数不会发生变化。 （3）制定计划，实验验证。 实验准备