2019-2020年五年级科学下册 交流2教案 苏教版.docVIP

2019-2020年五年级科学下册 交流2教案 苏教版 教学目标： 过程与方法： 能够参与辩论活动，能写出一篇辩论稿。 能够正确理解统计图表。 知识与技能： 了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。 知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。 知道用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。 知道怎样辩论和写辩论稿的方法。 情感、态度与价值观 愿意向科学家学习。 愿意就科学问题展开辩论。 以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。 学习成果：预计学生能够： 了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。 知道怎样辩论和写辩论稿的方法。 学习成果评价 概念发展 层次1：不了解科学家采用的多种交流活动， 理解交流的含义，不会写辩论稿。 层次2：了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义，不会写辩论稿。 层次3：了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义，会写辩论稿。 探究能力： 层次1：不能够在辩论中表达自己的意见。 层次2：能够在辩论中表达自己的意见，但不够充分。 层次3：能够在辩论中充分表达自己的意见。 课时安排：1课时 教学过程 教 学 设 计 教 学 效 果 一、集中话题 1、将学生分为两个组，课前布置学生准备辩论的资料，辩论的题目是：对于已经确诊的“植物人”，我们是否可以选择放弃救治。 二、探索和调查 1.对于“对于已经确诊的‘植物人’，我们是否可以选择放弃救治。”这个题 目进行辩论。 2.让每组都选择学生做记录。 3.结束辩论，双方各自整理辩论的资料。 4.教师讲怎样写辩论稿。 5.小组完成辩论稿。 6.科学家也经常为了一些话题进行辩论。这是他们交流自己想法的一个重要途径。 7.科学家为了进行想法的交流，还有其他的交流方法。还有哪些呢？ 8.阅读P66。 9.汇报。 10.讲解几种图表的注意事项。 三、回顾和解释 课后尝试再利用其他的方式和其他同学交流自己的想法。 附送： 2019-2020年五年级科学下册 交流3教案 苏教版 教学资源开发 本课是苏教版五年级下册第六单元《交流与质疑》的第一课。交流是学生需要掌握的一项重要科学探究技能,同时又与质疑有着紧密的联系。爱尔兰作家萧伯纳曾经说过：“如果你有一苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么我们每人仍旧只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，那么我们每个人就有两个思想，甚至多于两个思想。”可见交流这种过程技能，对学生的科学学习会更加有效，会更好地促进科学素养的提高和发展。本课主要是根据《科学探究》中“表达与交流”的具体内容标准：“能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见”的要求建构的，是对学生进行“交流”显性化的专门训练课。 本课主要包括以下几部分内容：⒈知道什么是交流，交流的方式有哪些。⒉以图表交流的方式为例，了解采用什么样的交流方式是合适的交流方式。⒊学习用“辩论”的方式进行交流，懂得辩论的实际意义。⒋学习写辩论稿。 在学习本课前，学生在探究科学的学习中，已经有意识的根据学习的内容进行生与生之间的交流，进行师生之间的交流，进行与家长、亲人之间的交流，进行与社会中各类学者和专家的交流等等，因此学生已具备了一定的交流经验和技巧（但是还没有受过专门、系统的方法训练）。因此，我根据学生的已有知识、经验和实际接受能力，这样处理教材内容：首先在学习什么是交流以及交流的方式时，我以学生们耳熟能详的科学家牛顿与七色光的研究，来引导学生懂得什么是交流以及交流的意义。这个实例既比较典型，又有利于学生理解交流的含义。同时又可以通过科学家牛顿的实物演示方式，引导学生联想到科学学习中使用过的交流方式。其次在通过学习用辩论的交流方式，使学生的交流技能在课堂得以实践和体现，学生也会体会到交流的意义和乐趣。最后以辩论稿的形式，拓展学生交流的思维和视野。 根据课程标准的要求，为本课制定以下教学目标： 过程与方法 能倾听和尊重其他同学的不同观点。 能对研究过程和结果进行评议，并与他人交流。 能有条理、清晰地表述自己的观点，说明自己观点的合理性。 知识与技能 知道什么是交流以及交流的意义。 知道几种交流的方式。 知道怎样交流才合适。 了解辩论稿的写法。 情感、态度与价值观 乐于合作与交流。 体会到交流在科学探究中的重要性。 课前应做好相应的准备工作： 教师准备：有关科学家牛顿与七色光的图片和资料。 学生准备：笔、记录纸。 教学过程设计 导入 ⒈谈话：在科学课的学习中，我们不但学到了许多科学知识和技能，还了解了许多古今中外的科学家和他们的故事。 ⒉出示：《牛顿和七色光》的图片和资料。 ⒊谈话：科学家牛顿为什么要将他的研究发现在英国皇家学会的科学讨论会上进行公布呢？ ⒋