2019-2020年五年级科学上册《光和影》说课设计 教科版.docVIP

2019-2020年五年级科学上册《光和影》说课设计 教科版 一、教材及学情分析 《光和影》是教科版科学五年级上册光单元的第一课，知识体系属于物质世界。《光和影》是本单元的起始课，从本课到第四课将指导学生认识光的传播特点。认识光的传播特点从观察影子开始，因为影子的许多特点，比如说影子总是在背光的一面等现象，显示了光的传播是直线的。在教学中我注重学科的性质、年龄的特点：五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等。但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过科学探究实验，实际地去观察、整理数据、去发现光和影子之间的规律。在完善概念的过程中，学习科学方法。 二、教学目标 科学概念 1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。 2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光 。 3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。 4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。 过程与方法 1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。 2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系 。 情感、态度、价值观 1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。 3、从童趣的游戏中发现光的奥秘，激发探索的好奇心。 三、教学准备 教师演示：有窗帘的教室 分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块（可用长方形纸盒代替）、铅笔、尺子 四、教学重点、难点 ：探究影子的特点 五、设计思路 本节课的设计思路是：从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。即有趣——有疑——有探究——有结论——有作用。 本课内容分为两部分。第一部分是光源；第二部分是影子。 本课学习首先通过看手影游戏的电影，“影子游戏”引入新课学习，总结影子产生的条件。 看电影和“影子游戏”活动的目的是创设一个情镜，激发动机培养兴趣。让学生进入探究光和影之间关系的学习，同时从中发现影子产生的条件。学生都玩过手影游戏，但未必都知道其中的道理。通过这个活动，可以让学生认识到，生活中一些看似司空见惯的现象，其实都蕴涵着科学道理。通过这个活动，学生要知道产生影子的条件是：光源、遮挡物、屏。 然后，由此活动进入对光源的认识和学习。教师首先说出光源的概念，然后让学生根据概念寻找平常知道的光源，如白炽灯光、日光灯灯光、太阳光、激光等等。在关于光源的讨论中，学生会提到月光和镜子是光源。针对这种情况，教师要特别引导学生讨论它们是不是光源？并说明理由。月光和镜子光是反射光，自己不能发光。从而再次对光源这个概念进一步认识和理解。落实影子产生的条件是：光源、遮挡物、屏。明确可以自己发光的物体并且是正在发光时叫做光源这一科学概念。 对光源概念的理解后，再进入到对影子的研究。这是本课教学的重点。首先让学生自学课文，明确本课的任务，接下来教师讲解实验的要求和要点，学生明白后自己动手实验，探究在光源的照射下，物体影子变化的特点这一活动，活动分为三个小活动，通过这三个活动落实科学概念 ：“影子的变化与哪些因素有关系”，“从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影”以及投影在我们生活中的用处。认识事物之间的变化是有联系的也是有规律的。 活动一、 “影子随着光源位置的改变而改变”。 活动前，教师可以先了解学生对这个问题的想法，然后让学生带着问题去探究。这样不但会激发学生的学习兴趣，还会收到良好的效果。在活动中，学生按照课件的要求进行探究。学生在不同的位置用手电筒照射物体，细心观察影子的变化，然后总结规律。活动设计要适合学生年龄特点，引导学生实验方法，建立规范的实验技能。跟踪实验过程，帮助学生调控实验的进程，适当指导，倾听学生的见解，尽可能让学生小组完成实验，适时点拨，做到有效指导与自主学习紧密结合。通过这个活动可以发现：影子的方向随着光源的方向改变而改变，影子总是在背光的一面。影子的长短随着光源照射的角度改变而改变，光源直射时，影子最短，随着斜射角度越来越大，影子越来越长。 活动二、影子的大小与遮挡物与光源之间的距离有关系 这个活动要求在光源与光屏距离一定的情况下，前后移动物体离光源和光屏的距离，观察影子的变化。教师出示课件，引导学生调控实验的条件：光源与光屏距离一定的情况下，前后移动物体离光源和光屏的距离，观察影子的变化。指导要适时、适度、适当，跟踪活动全过程，把握价值。这个活动得出的结论是：在光屏和光源位置一定的情况下，遮挡物离光源越近，影子越大；遮挡物离光源越