《秋天》教学设计模板.docVIP

初中语文教学设计模板 课题 第三单元《秋天》 课型 自读课 课时 1 设计者 海七中西校 （标学校） 单元教学目标：1、用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文，直到背下为并细心体味课文中描写的美景。 2、体会文中生动形象、富有表现力和感染力的句子。了解比喻的含义，能判断和运用。了解拟人的含义，能判断和运用，能说出它的作用。 3、把文中的所写内容联系到生活实际中，借鉴文中写法，写出来。 4、朗读课文，想像文中的意境，揣摩作者的写作意图 5、有感情地朗读这五首诗，背诵并默写，结合自身体验体会诗中的思想内容。 本课教学目标：1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2. 体会诗歌优美的意境。 3. 揣摩、品味本文优美的语言。 4. 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 课标要求：.在诵读课文的基础上，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。2对课文的内容和表达有自己的心得。 3.了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。 课时教学目标： （若一课时可同上） 教学重点： 诵读诗文，体会诗歌优美的意境。 突出重点的方法 诵读 教学难点：揣摩、品味本文优美的语言。 突破难点的方法 诵读，讨论 教 学 过 程 设计意图 教师活动 学生活动 一导入新课教师：一场场凉丝丝的秋雨过后，城市开始换上了它秋天的行装，金黄成了它的主色调。同学们当中有谁喜欢秋天这个季节，能说说为什么吗？ 师：是的，很多人都喜爱秋天，爱它的叠翠流金，爱它的落叶缤纷，爱它的菊香满园，也爱它的天高气爽……但是相信你们所体味到的秋天只是城市中的秋天，乡村中独有的秋天是另一个世界，今天，就让我们随着理查德．克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略乡村的秋之风采。  二听读课文1 、师配乐诵读诗歌。 2 、相信大家都会被诗中所描绘的美景深深打动。那么诗中描绘了哪些美景呢? 3 、你们所描绘的景色又分别组成了三组画卷，谁能给三节诗起出漂亮而整齐的名字？ 明确：农家丰收图，霜晨归渔图，少女思恋图。（教师板书） 4、师：通过你们的总结，相信在你们的脑海中已经组合成了三副美丽的画卷，现在就请你们闭上眼睛再次感悟秋天的美好吧。师再次配乐朗诵。 三初读课文 1 、资料助读：作者简介。 2 、学生齐读诗文。3 、指名朗读。 师：学诗歌的关键是朗读，谁愿意为大家朗读一下？读的时候注意语调、语速。 指名朗读。 师：要把握好诗文的语调，掌握好语速关键是要把握诗文中孕育的思想感情，本文抒发了怎样的感情呢？ 明确：对秋天的喜爱和赞美之情； 4 、小组合作：一人朗读，其他三人点评得失。5 、师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。 四研读课文： 1 、师：诗文语句优美生动，引发人们的想象，产生了独有的意境，这是因为作者用了大量的比喻和拟人，并且启动了听觉、视觉、味觉等多中感官，请找出自己最喜欢的句子，并说说对这些句子的理解？ 明确：伐木声丁丁飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 ?放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，让人满口生香，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 ?秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。  轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 ??秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 ?“秋天梦寐在牧羊女的眼里”——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 ?“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子” ——比喻，一层意思说，青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。  2、师：在对诗文的进一步理解下，让我们再齐读诗文，读时注意重音。 师：同学们在读的过程中，都明确了读时应重点突出的字，但却千篇一律的把音读得很重。重读不是一定要把音读重，而是在读的过程中或轻或扬或缓或急，达到预期的表达效果。 学生自由朗读，并品味诗句的读法。 师：哪位同学能根据你的理解读一下诗文，并说说这样读的理由？ 诵读建议： 伐木声丁丁飘出幽谷——为了突出幽谷的深、静，“飘”可以读出拖音； 放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”、“稻香”展示丰收的图景，要重读。 秋天栖息在农家里——“栖息”表明秋天舍不得离开农家，说明农家丰收了。“栖息”要重读，读出丰收的喜悦。 轻轻摇着归泊的小浆——“轻轻”显示出渔人悠闲安适的神态，“轻轻”