《秦兵马俑》教学设计.docVIP

《秦兵马俑》教学设计 余姚市长安小学 朱林辉 【教学目标】 1．通过自学认识课文中的生字，借助联系上下文等方法理解“规模宏大、目光炯炯”等词语的意思。 2.了解课文内容，学会借助总起句、过渡句概括课文的主要内容，并学会概括归纳。 3. 想象兵马俑的神态与气势，尝试运用课文“所见所想相结合”的描写方法来写一种兵马俑。 【教学重点】 学会借助总起句、过渡句概括课文的主要内容。尝试运用课文“所见所想相结合”的描写方法，想象兵马俑的神态与气势。 【教学难点】 尝试运用课文“所见所想相结合”的描写方法，想象兵马俑的神态与气势。 【课前谈话】 1.师生交流：同学们，你们好！告诉我，你们是四年级哪个班的学生？（根据学生情况，应答。）子曰：有朋自远方来，不亦乐乎！我还真的来自很远的地方。那对于我这个远道而来的老师，你们想了解些什么？ 师生交流，预设： ①老师，你叫什么名字？ ②老师，你来自哪个学校？ ③老师你有什么兴趣爱好？ 2.预设交流：（课前问学生，如学生说不出，则不进行。）我也想对大家有个了解，这样吧，我来考考大家：今天我们是最后一个在这里上课的班级。那你们知道人们常常把最后一个出场的叫做什么吗？ 学生交流：压轴。（zhòu） 教师补充：是的，同学们的知识很丰富。压轴原本是京剧中的一个术语。京剧一场戏如果有五出的话，第一出叫作“开锣戏”，第二出名曰“早轴”，第三出称为“中轴”，第四出，也就是倒数第二出则为“压轴”，第五出，最后一出叫作“大轴”。 哦！好像和我们平时说的不太一样吧！它的本意是指倒数第二个节目，而不是人们常说的倒数第一个。但第六版《 HYPERLINK /view/263097.htm \t _blank 新华词典》已把倒数第二个节目改为倒数第一个。不过在第八版《新华词典》又把倒数第一个节目改为倒数第二个。 不过，我想，无论是第一个上课，还是最后一个，对于我们来说，其实，每一堂课都是最重要的。你们说是吗？ 【教学过程】 一、交流资料，导入新课 1．教师导入：41年前，也就是1974年的春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土时，惊讶地发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震惊了整个世界，这就是——秦兵马俑。看老师写课题。（板书：秦兵马俑） 2．齐读课题：一起来读课题。（手指板书。）学生齐读。 3．交流资料：你对秦兵马俑有哪些了解呢？谁与大家来交流。（教师串联过渡，对学生交流的信息不做过多的评价。） 预设： （1）交流到课文内容。 教师评价：看来你已经认真预习过课文了，对课文内容有了了解。 （2）基本信息：发掘年代，位置等。 （3）世人对它的评价：如：被联合国教科文组织批准列入《世界遗产名录》，并被誉为“世界第八大奇迹”等。 预设小结：的确，秦兵马俑的发掘有着极为重要的价值和意义。 二、初读课文，梳理文脉 1．教师引导：同学们的知识很丰富，那课文中又为我们介绍了哪些内容呢？我们一起来学习课文。（如学生没有交流则：看来我们大家对秦兵马俑都还不太了解，那就让我们一起走进课文去了解。）请同学们把语文书翻到91页，认真朗读课文，读完后思考：课文告诉我们秦兵马俑哪些内容？请你用简洁的语言概括在学习单的第一题中。 2．学生自读：学生根据要求自由读课文，读后完成练习。教师巡视，个别辅导。 3．交流展示：投影出示学生的练习，教师引导学生交流。 预设答案一： = 1 \* GB3 ①规模宏大； = 2 \* GB3 ②类型众多，个性鲜明。 预设交流： （1）把你概括的内容和大家进行交流。 （2）你是用什么方法来进行概括的？引导：利用文中的过渡句来概括，这是一个很好的方法，过渡段承上启下，它概括了上下两个部分的主要内容。 （3）其他同学还有什么补充？ 预设答案二： = 1 \* GB3 ①规模宏大； = 2 \* GB3 ②类型众多； = 3 \* GB3 ③个性鲜明； = 4 \* GB3 ④…… 预设交流： （1）把你概括的内容和大家进行交流。 （2）你是用什么方法来进行概括的？ （3）其他同学还有什么补充？哪些自然段分别介绍了类型众多和个性鲜明？引导：有些自然段介绍的内容是一致的，我们要学会归并。 预设答案三： = 1 \* GB3 ①珍贵历史文物（概况）； = 2 \* GB3 ②规模宏大； = 3 \* GB3 ③类型众多； = 4 \* GB3 ④价值意义 预设交流： （1）把你概括的内容和大家进行交流。 （2）同学们发现了吗？第一和第四方面的内容有什么关系？（呼应，全文总分总的关系。）教师强调：重点介绍了规模宏大和类型众多。 4．修改练习：根据我们刚才的交流，请同学们对自己的概括做必要的修改。教师板书：规模宏大（2）、类型众多（3——8） 5．小结梳理： （1）梳理全文：（指板书）同学们，课