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《信任》教学设计 新民小学徐涛 教学目标： 1、通过品读重点词句，感受相互信任的美好品质； 2、进一步领悟通过侧面描写来刻画人物的表达方法； 3、初步体会提示语在不同位置的表达效果。 教学重点： 　　通过抓重点句、段品读课文，把握文章的主题思想。 教学过程 一、复习引入： 1、同学们，上一节课我们初步了解了《信任》一文，积累了一些好词。（ 根深叶茂 丰实 小心翼翼 久久地注视）谁能准确的读出这些词。 2、你能根据课文，把这些词语练成一句话吗？ 学生问题预测：在根深叶茂的果园里，客人小心翼翼地把丰实的桃子放进汽车后，久久地注视着这片果园，不愿离去。 3、这就是课文的主要内容，在那儿，我们还得到了——人与人之间的信任和被信任的喜悦。（引出中心句）今天我们继续学习——（齐读课题） 4、再读中心句，你还想知道什么？（引出学习目标）板书：重点词句 感悟 二、一进果园，感受信任（合作探究） 师导：在这个特别的桃园，作者感受到了彼此的信任，这是一种怎样的信任呢？让我们走进桃园，去感受吧。 问题：文中那些语句可以体现桃园主人信任客人？ 思路导航： 1、默读课文，用“——” 勾画出能表现主人信任客人句子，并圈出关键词语； 2、在感受最深的地方做上批注 （一）学生自学 （二）学生汇报 教师重点点拨： 1、留言条 汇报点拨（适时出示课件） 朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！ 师： A、学生根据汇报要求汇报 B 、教师引导学生抓住 a、“尽管”：学生汇报，教师提问：可以换成哪个词？这里尽管采是怎样采？（学生补充）读出想怎么采就怎么采的自由（一个同学朗读，另一个同学评价，再次朗读，再一起读） b、“然后把钱放在箱子里”（读出信任） 师导：先听我说两句话，你自己比较读读，有什么不同？ 学生问题预测： “一定不要”表示主人担心别人不放钱。“然后“表示主人很放心。 师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。 C、这张纸条，你觉得还应读出什么？（读出热情） D、一张普通的小纸条，却让每个身处桃园中的人感到那么温暖愉悦。信任也就由此开始蔓延。（板书:信任）（小组评价）还能从哪体会出主人的信任？ 2、小猫、小狗 把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗？”我对富兰克说。 A、学生问题预测：我从钱箱旁躺着一只大花猫，感受到桃园主人对客人的信任。因为——（ ）一个“躺”字说明什么？（躺：悠闲自得，与人为善，毫无防备） B 、师：找得真准确，体会也到位。为你们小组赢得了（ ）颗星。是啊，偌大的一个果园不见主人踪影，钱箱面前只是一只可爱的小花猫躺在那儿，这是一份多珍贵的信任。此时，我相信你们对“小心翼翼”这个词有了更深刻的理解吧！ C、难怪我和先生会这样说——“淘气”体现“我们”什么心情？（喜悦）教师同时出示课件：“你认为它会数钱吗？”我对富兰克说这是一种被信任的喜悦吧！（板书：被信任）。从而引出不同提示语。 a、出示提示语在前的句子，比较朗读，感受它们不同的作用 b、找出课文中提示语在中间的句子，再读 c、强调标点符号的不同 （五）在主人的信任下，“我们”是怎样做的呢？（板书：相互的）所以，在那儿，我们得到的是人与人之间的（ ）的喜悦。好，我们再进果园，感受喜悦。 三、二进果园，感受喜悦 “汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着那片果林、那间小屋、那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又纯洁的地方。在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。（出示课件） 1、我为什么久久地注视？又为什么那是一个朴实而又纯洁的地方？ 2、你读出了作者怎样的情感？ 3、指导朗读最后一句。 （1）桃子有价，而信任是无价的。你想用什么语气读出这句话？ （2）互相信任让人喜悦，你又想通过朗读来表达什么情感呢？ 4、总结，升华 信任让人喜悦，它是多么美好！ 四、三进果园，学习写法 同学们，桃园主人始终没有出现，只是小动物在代替主人热情地招呼客人，作者这样写有什么作用呢？ 教师总结：这种写法叫做侧面描写，这正是本文的独特之处，也是我们要学习的写作方法。 板书：侧面描写。 四、拓展延伸，分享幸福之情。 1、学生小结：今天的学习，你有什么收获？ 2、教师对学生学习情况小结 3、推荐阅读 4、结束语：学了这篇文章，我也被感动了，“信任”二字已经深深地扎根在你我心里。让我们尽情享受信任带给我们的喜悦吧！ 板书： 　　 23、 信任  信任 重点词句 感悟 桃园主人←———→客人