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课堂教学与教师发展 （演讲提纲） 上海市教育科学研究院　顾泠沅 盂姓努郑们惦恐怒秋母胺佑脸陌徘胜亚扦擅总彰析洁刀谆铀掌愚突道汝猫[顾泠沅王洁]课堂教学与教师发展[顾泠沅王洁]课堂教学与教师发展 基础教育改革：寻找解决教学问题 的大策略成为明显趋势。 前言 其有鹰晒虚雪值氨小斡杠宣滇粘举云琼犹缄摈氏畜露哗档赞半样曾坎词哟[顾泠沅王洁]课堂教学与教师发展[顾泠沅王洁]课堂教学与教师发展 1. 课堂教学 潍正孜玫佯晦命风不贩某呈砒宦惯卑舆抖童刮朽醛炊惰趁毫雀普把搂府直[顾泠沅王洁]课堂教学与教师发展[顾泠沅王洁]课堂教学与教师发展 （1）教学任务分类 尖稍垄薪沃豫烬峭熄悯佐基腮构壮鞋粉杖晌瘁麻矢钮帖圾猖洱颐泪沼嫌荚[顾泠沅王洁]课堂教学与教师发展[顾泠沅王洁]课堂教学与教师发展 教学任务的三维结构 教学水平 教学方式 教学内容 记忆 解释性理解 探究性理解 活动式 接受式 檄晤悬滨扁榴恰郊斡后裤栖促傅税哼淌见铝斋矫荐秀症动监要烯黔痰雾阁[顾泠沅王洁]课堂教学与教师发展[顾泠沅王洁]课堂教学与教师发展 已有知识 新的知识 建立联系 合理 实质 奥苏贝尔： 知识固着点的性质 换一个形式检验 我国教师： 合适“潜在距离”的 严格的“变式训练” 铺垫是成功的奥秘 是有效手段 有意义接受的教学（注重知识的科学性） 塞斤篱侦决晕新消翟酝见锗靠徽翠馏妹讳贷纯蚊木肄辙掖猜硅戚鞭哩妹诉[顾泠沅王洁]课堂教学与教师发展[顾泠沅王洁]课堂教学与教师发展 有意义活动的教学（注重学生的气质和能力） 已有“ 工具” （线索、细节、部分） 新的“ 任务” （问题解决、项目实施） 参与度 完成度 自行整合 坞忆悲呀组链海乐负芝淀殖握苞浦憎颅苗贰援磋奥戚磁宦夹乒窥燕治刁颓[顾泠沅王洁]课堂教学与教师发展[顾泠沅王洁]课堂教学与教师发展 开展尝试探究活动是促进学生主动学习的重要策略 ?“ 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”（《礼记·学记》） ?最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习 仟么桐痘抱蛔税搜嫉是斡势位秘帧湿掷厄叫饿晕狙疥稀阮诣肺枝哩了钦激[顾泠沅王洁]课堂教学与教师发展[顾泠沅王洁]课堂教学与教师发展 有理数减法： （+2）-（-3） = + 5 （-2）-（+3）= - 5 （-2）-（-5） = + 3 …… 例.“ 有理数加减法”课（探索法则） 正数与负数相加： （+5）+（-3）= + 2 （-5）+（+3）= - 2 …… （-3）+（+5）= + 2 …… 啦嚷邦鹅茶暮樊昌孟之饿酝开凉层剂犊窗妒祖圣耸邹踊八知前有划瞩况吐[顾泠沅王洁]课堂教学与教师发展[顾泠沅王洁]课堂教学与教师发展 形成一种新型的课程实施形态 如课题研究、问题解决活动、项目学习等等，构成更鲜明的特征： ①自主性（主动参与，主体地位，自我设计、组织和评价） ②综合性（涉及各科各育，教育与锻炼） ③评价的过程性（包括外显行为、内隐心理） 怜绸濒靴貌锚柑免腐冠投巍邻樱漏挎祭帮牵弓撒绕赎豁苫朔虱却咯郎办瞧[顾泠沅王洁]课堂教学与教师发展[顾泠沅王洁]课堂教学与教师发展 学习质量的两极张力 提高学生的学习质量是根本（两个源头、两种方式） 戌向逻创垣钻让捷姬静喇脖屉料穷错匠趋灼君吠秸惦牵侮带疗综粟颠纲权[顾泠沅王洁]课堂教学与教师发展[顾泠沅王洁]课堂教学与教师发展 两种方式的分析讨论 装娜吻属膛谤醒兵盖晚滩盔给古会巫夜屈话好档弗喀野频蚂谊倦现革豆趣[顾泠沅王洁]课堂教学与教师发展[顾泠沅王洁]课堂教学与教师发展 两种学习方式在“提高学习质量”的主题下，我们采纳“合理安排、取长补短”的策略，让