2019-2020年五年级数学上册 认识分数 2教案 冀教版.docVIP

2019-2020年五年级数学上册 认识分数 2教案 冀教版 教学设计思想： 本节主要内容是假分数和整数、假分数和带分数之间的互化。首先是把整数化成假分数，教学中通过提出“把1、2化成分母是3的假分数”的要求，启发学生根据分数的意义进行推想。然后，再用数轴上的点表示出来。最后讨论，整数化成假分数的方法。教学中，一方面要给学生提供独立思考的时间，另一方面教师要进行必要的指导。然后就是把假分数化带分数。先提出“把直线上的点用假分数和带分数表示出来”和“把你的想法和同学交流一下”的要求。在学生写出直线上的点表示的假分数、带分数，交流想法的基础上，通过“议一议” 、“怎样把假分数化成整数或带分数？”的讨论，使学生学会假分数化带分数或整数的方法。 教学目标： 1.知识与技能：明确假分数与带分数、整数之间的关系；会进行假分数和整数、假分数和带分数之间的互化。 2.过程与方法：经历自主探索假分数和整数互化、假分数和带分数互化的过程，掌握它们互化的方法。 3.情感、态度与价值观：在运用已有知识探索新知识的过程中，获得成功的体验。 教学重点： 会进行假分数和整数、假分数和带分数之间的互化。 教学难点： 会进行假分数和整数、假分数和带分数之间的互化。 教学准备： 幻灯片。 教学过程： 教学环节 教学意图 教学预设 一、铺垫孕伏。 教师出示几道口算题，让学生回答。 通过出示几道口算题，明确分数的意义，为下面整数化假分数作铺垫。 1.口算。 0.45÷15；1.53－0.7；0.4×0.8； 4.8×0.02；0.3÷1.5 2.口答。 （1） EQ \F(4,4) 、 EQ \F(11,5) 、 EQ \F(15,3) 各表示什么意义？ （2）2个 EQ \F(1,3) 是几分之几？ 5个 EQ \F(1,5) 是几分之几？ 12个 EQ \F(1,6) 是几分之几？ 二、整数化假分数。 1.提出“把1、2化成分母是3的假分数”的要求，让学生自主尝试，然后交流结果。 教师提出问题，先鼓励学生自己动脑思考，然后师生一起解决问题，最后教师应引导学生大胆表达自己的想法，明确解答的过程。 师：把1、2化成分母是3的假分数。 学生思考，自主尝试，然后教师在标有1、2、3、4、5的直线上表示出来。 师：说一说你是怎样想的。 生：1里面有3个 EQ \F(1,3) ，是 EQ \F(3,3) ,2里面有（2×3）个 EQ \F(1,3) ,是 EQ \F(6,3) 。 …… 师：把3、4、5化成分母是3的假分数。 2.总结。 教师提出问题。 鼓励学生自己总结结论。 师：整数怎样化成假分数？ 学生相互交流、讨论。 师总结：以指定的分母作分母，分母与整数的乘积作分子。 三、假分数化整数或带分数 1.出示例题。 教师出示例题，师生一起解决。 指导学生写出假分数和带分数，再让学生观察，讨论直线上同一个点假分数和带分数的关系，使学生了解对应的假分数分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数是分数部分的学习。 问题：把下面直线上的点用假分数和带分数表示出来。 （展示图片：例题一） 师生一起解决。 师：直线上同一个点假分数和带分数的关系是怎样的？ 学生观察讨论。 生：假分数分子除以分母，商是带分数的整数部分，余数是分数部分。 2.试一试。 列出式子，让学生解答。 通过“试一试”让学生总结假分数化成整数或带分数的方法。 问题：把下面的假分数化成整数或带分数 、、、、 生： EQ \F(15,7) =15÷7=2……1 EQ \F(24,8) =24÷8=3 …… 3.总结。 让学生总结。 在上面练习的基础上，总结假分数化成整数或带分数的方法。 师：那你们知道假分数如何化成整数或带分数？ 假分数化整数或带分数的方法是： 根据分数与除法的关系，用假分数的分子除以它的分母，如果能够整除，所得的商就是整数。 四、练一练。 让学生自行练习。 帮助学生巩固知识。 第1题，学生独立完成后交流，说一说是怎样想的。 第2题，先让学生理解题目要求，然后自己完成，再全班交流。 第3题，是试一试的变式练习。指导学生弄懂题目要求，再自己涂色。 板书设计： 分数的再认识 一、铺垫。 二、整数化假分数。 1.把1、2化假分数。 2.用假分数在直线上把1、2、3、4、5标出。 三、假分数化成整数或带分数。 四、练一练。 附送： 2019-2020年五年级数学上册 认识分数教案 冀教版 一、 说教材： 　　认识分数是冀教版小学数学五年级上册第七单元分数的再认识的教学内容。教材是在学生初步熟悉分数的基础上，教学分数的意义、熟悉分数单位；然后以对分数单位的熟悉为基础，熟悉真分数和假分数，拓展对分数意义的理解。 　　二、说学情： 　　学生在前一阶段所熟悉的分数都是分子比分母小的分数，而且这些分数表示的都是一个数量中的