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初中英语阅读教学有效性的实践与探究 　　摘 要：阅读在英语教学中占有非常重要的地位，对提高英语整体成绩发挥着至关重要的作用。本文对初中英语阅读教学有效性的实践进行了探讨。 　　关键词：初中；英语；阅读教学；有效性；措施 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-077-01 　　初中英语教学中的阅读教学是重点，是培养学生阅读能力的关键环节， 也是对学生的英语语言能力掌握的一个重要层面， 所以这就需要从学生的发展特征和课程内容的紧密结合上进行着手。 　　一、对初中学生的阅读兴趣进行有效激发 　　这是促进学生英语阅读水平提高的重要基础，初中生在这一学习阶段的好奇心比较显著， 所以老师要能抓住这一特征，将学生的好奇心得到充分利用并引导学生进行积极的阅读。只有在兴趣的基础上才能调动学生参与阅读的积极性和主动性，对学生的阅读兴趣激发要结合教学的内容材料，通过多媒体的应用将英文歌曲或者是幽默笑话等得到充分应用，营造一个轻松和谐的阅读氛围，这样才能有利于学生的主动参与。 　　二、精心设计问题，引导学生带着问题阅读 　　“带着问题阅读”是教师依据学生的兴趣、智力水平、认知规律及个体差异设计一些铺垫性、循序渐进的问题，想方设法化难为易，由远及近，一环扣一环，逐步解决核心问题，使学生的思维由此及彼、由表及里得活跃兴奋起来，促使学生积极有效地阅读教科书，解决疑难，连续思维，自主建构知识体系。 　　三、消除学生心理障碍，增强学生阅读的信心 　　学生对阅读存在心理障碍，对自己没有信心的根源就在于词汇量匮乏、语法不牢固。试想，如果学生词汇量丰富，语法掌握牢固，那么阅读文章时就会流利快速，能够读懂读通。但是如果词汇量小，语法也不会，那么阅读时就会障碍重重，读不通、读不懂、读不透，自然就会认为阅读难，就会从心理上排斥，而逐渐对阅读失去信心。由此可见，要消除学生的心理障碍，让学生对阅读重拾信心，关键就在于丰富学生的词汇量，牢固掌握语法，激起学生学习的激情，让学生快乐阅读。而词汇的丰富与语法的掌握并不是短期就可以见成效的，而是需要一个长期的过程，需要渗透于教学的各个环节之中。词汇与语法的学习不能只是简单枯燥而机械地分析、讲解与记忆，而是要结合具体的句子来展开，以情景会话的形式来让学生在对话中掌握基本的词汇与语法。如学习“How muchis it /are they？ It is /They are …”时，教师可以用现代信息技术来向学生直观而形象地展现购物场景，通过售货员与顾客之间的对话来呈现相关的句型与所要学习的单词，让学生认真观看，在此基础上再让学生两两一组来展开情景对话。这样学生不是孤立而机械地学习词汇与语法，而是与具体的句子、真实的场景结合起来。这样的教学氛围更活跃，更能激起学生参与的主动性与积极性。更为重要的是，将词汇与语汇的学习置于生动的句子与真实的场景之中，更加利于学生的理解与运用。这样学生在阅读时就可以英语思维来展开，能帮助学生克服阅读障碍，重拾阅读的信心与勇气。 　　四、让学生学会整合阅读内容信息，提高他们的阅读效率 　　在平时的阅读过程中，学生要注意对阅读材料的整体把握和整合，教师也要从认知的角度去探究阅读理解过程的本质。其中，集中强化词汇的教学，渗透、扩充非视觉的信息以及实行语篇整体教学等一些有效的阅读教学的策略和方法，有利于提高学生的阅读能力和技能。在阅读中，学生经常会遇到的一些问题，就是过分拘泥于字、词、句等，而忽视了阅读材料的整体背景知识和对语篇的把握，学生很容易犯“只见树木不见森林”的错误。因此，在阅读教学中，教师要指导学生了解阅读材料的中心内容和梗概，逐渐建立起初步的整体轮廓来，帮助学生建立“自上而下（top-down）”的信息加工机制，整合文章中所有细节的内容，让学生在理解细节性问题的基础上，提出更深层次的问题。此外，教师还要让学生养成这样一个习惯，见了文章的题目要稍微地停顿一下，思考与之类似的内容是否之前也接触过，如果接触过，和这篇内容又有哪些不同呢？通过这样的联想可以充分地调动学生大脑所储存的信息，这样也会让学生感觉到阅读不那么陌生，他们才会更有兴趣地读下去，进而逐渐提高他们的阅读理解能力。 　　五、理论与实践相结合 　　除了要有一定的理论指导，要想真正提高学生的阅读理解力，还需要大量的实践和耐心。有的学生急于求成，没有耐心，时常自暴自弃，认为自己学不好英语，但也许就是这样他们离成功只有一步之遥。语言的阅读能力的培养有很多相似之处，都离不开大量的阅读练习。正所谓“书读百遍，其意自见”，没有任何一个人开始就可以成功，都是通过不断的练习和总结，才一点点掌握阅读的技巧和方法。阅读在日常生活中也发挥着重要作用，读英文报纸和英文杂志等也是锻炼阅读能力的