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初中思品教学中多媒体应用的实践研究 　　摘 要：从运用多媒体技术导入切题，迅速激发学生学习欲望；运用多媒体技术创设情境，有效活化思品教学效果；运用多媒体技术架构体系，画龙点睛归纳知识精华三方面，研究初中思品教学中多媒体应用的实践，以改善学习效果，提升学生的学习兴趣。 　　关键词：初中思品；教学；多媒体；应用 　　中图分类号：G631；G431 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）24-0056-01 　　随着经济和社会的发展，多媒体技术在目前教学中应用十分广泛。思品学科作为一门人文和社会学科，知识面广，综合性强，文字、图片、视频等各方面的教学资源丰富多彩，更是有必要通过多媒体技术的充分开发，在学生学习过程中适时适度巧妙呈现。这一方面有利于充分调动学生各种感官参与学习，改善学习效果；另一方面，图文并茂、视听结合的多元呈现方式有利于创设生活情境，提升学生学科兴趣。同时，因多媒体呈现信息量大，切换频率快，节省传统教学模式下的板书时间，对于教师来说也有利于提升教学效率。那么，在初中思品教学中应如何有效应用多媒体技术呢？ 　　一、运用多媒体技术导入切题，迅速激发学生学习欲望 　　一个优秀的课堂导入，就是成功一半的课堂。传统教学模式下的课堂导入方式是复习旧知识，承上启下地导入新知识的授课。这种导入方式有利于架构前后知识联系，使各条块知识连接成一个整体，但思品学科有学科本身不可避免的抽象性特点，枯燥乏味是很多学生学习思品学科的心理障碍。因此，教师在课堂上一开始就要想方设法调动学生的兴趣，导入方式要尽量体现形象化特点，以此激发学生后续学习的欲望。灵活运用多媒体技术进行情境导入是适合学生心智特点的课堂导入方式。教师可以利用多媒体技术呈现与教学内容有关的视频片段，或一段图文并茂的热点时事，并根据多媒体呈现素材针对教学内容设计一个启发性问题，由此顺利导入新授课内容。如在进行“战胜挫折，开拓进取”这部分教学内容时，这部分的教学内容有“挫折”和“创新”两个关键词，教师可以将我国成功发射神舟十号场景的视频运用多媒体播放出来，然后提问：“神舟十号是我国科技创新的顶尖成果之一，但是大家知道这样的成果会很顺利地发明出来吗？答案当然是否定的，神舟系列飞船是我国众多科学家历经无数挫折以后方能问世的。那么，我们应该如何战胜挫折、挫折和创新又有怎样的关系、我们应如何培养创新精神呢？本节课我们就来学习这样的内容。”充分运用多媒体技术与社会生活实际紧密联系，形象导入即将学习的新知识，学生容易产生浓厚的兴趣，生成探究问题的欲望。 　　二、运用多媒体技术创设情境，有效活化思品教学效果 　　初中生抽象思维还没能足够发展，形象化思维还占有很重要的地位，因此对抽象味很浓的思品学科的理解必须要依靠形象化的教学情境。传统教学模式下的教学情境都是教师口头叙述，学生只能被动地听，被动地思考。但多媒体技术下，教师可以将教学情境所需要的文字、插图、视频、音频等素材全部通过多媒体呈现出来，这样能很好地渲染学习氛围，激发学生主动思维。学生通过多媒体呈现的素材加深对教材知识的分析与理解，同时通过对教材知识的理解，反过来又促进对多媒体呈现素材的背景、原因、特点等要素的理论思考，有效达到了活学活用的效果。如在教学“树立远大理想”这部分内容时，教师课前可以运用多媒体技术播放《我要飞得更高》这首励志歌曲，渲染本课为崇高理想而奋斗的教学情怀。学生在听歌感受“我要飞得更高”的情境时，自然懂得了要飞得更高，就要树立奋斗目标、人生理想的航标。其他还有旅游景地遍地垃圾等情境也可以通过多媒体呈现出来，激发学生对思品学科知识的思考。这样的多媒体技术运用方式，既使学生自然生成健康的情感态度价值观，又扩大了学生的视野和知识面，同时使所学思品学科知识得到了有效的灵活运用。 　　三、运用多媒体技术架构体系，画龙点睛归纳知识精华 　　思品学科知识量大庞杂。新课程改革背景下，教师不强调学生对学科知识的死记硬背，更多强调的是学生对所学知识的灵活和有效的运用。这就需要教师对海量的思品学科知识从宏观的角度进行掌握，一旦有效理解了思品学科的知识体系，在遇到具体情景时就能灵活而全面地运用，避免丢三落四、张冠李戴的现象。传统教学模式下，教师对思品学科知识体系的呈现是板书在黑板上的，严重影响了有限课堂时间的充分利用。在多媒体技术下，教师要养成每节课的最后利用多媒体呈现知识体系的习惯，使课堂的知识精华在知识体系中体现出来，让学生在宏观的知识体系下熟悉教材，准确抓住教学内容的重难点，熟悉思品知识的来龙去脉、前因后果和前后联系。 　　四、结束语 　　多媒体技术使教学信息以生动活泼、形象化、极富感染力的方式呈现在学生面前，在思品教学中有利于充分调动学生学习兴趣，发挥学生学习的主体地位，有效改善学生学习效