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初中思想品德教学中如何运用类比教学法 　　摘 要：在多年的思想品德教学中，发现类比法在中学思想品德教学中能起到重大的作用，并对在思想品德教学中如何运用类比法进行了一定的探索，归纳出利用类比法培养和开发学生创造性思维的方法。 　　关键词：思想品德教学；类比；思维方法 　　一、类比教学的含义及作用 　　所谓“类比”，就是“类推”“比较”的意思，就是将两个（或两类）研究对象进行对比，分析它们之间的相同或类似之处，找出它们之间相互的联系和所遵循的规律，然后根据它们在某些方面有相同或相似的属性，进一步推断它们在其他方面也可能有的相同或相似的属性。 　　康德曾经说过：“每当理智缺乏可靠思路时，类比方法往往能指导我们前进。”类比作为一种创造性的思维方法，在思想品德教学中起着非常重要的作用，类比常常能启迪思维，化抽象为具体，培养思维能力。类比教学法对于引导学生的学习动机，帮助学生理解抽象的事物和概念，发展学生的求异思维及培养学生学习的主动性具有重要意义。 　　二、类比教学法的运用 　　类比是根据不同事物在某些特性上的相似，推理出它们在另一些特性上也可能相似的思维形式，运用到思想品德教学中，可以激活知识结构的生长点，降低感知难度，促进知识的有效迁移，调动学生学习的积极性，增强学生的思维创新能力，提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。作为新时期的教师，要具备精深的专业知识、广博的综合知识，能运用多种方式进行类比 　　教学。 　　1.运用本学科知识进行类比教学 　　在教学七年级下册第五课《让挫折丰富我们的人生》时，挫折的两面性，挫折一方面使人们前进的步伐受到阻碍，从而产生忧愁、焦虑、不安、恐惧等消极心理；另一方面有利于人们磨砺意志，增长才干和智慧。在学习这一知识时，可以引导学生将其与七年级上册第六课《做情绪的主人》情绪的两面性进行类比，促进知识的有效迁移。在学习“我们身边的规则”这一知识点的时候，要求学生重点认识把握道德和法律。学生在学习此知识的时候感到难度较大，通过将两者进行对比，可以降低学生对这一知识的认识、理解难度。道德，依靠舆论、习惯和信念的力量，力求在人们心中定出准则。道德的显著特征：一是在人们长期的社会生活中自然形成的。二是道德依靠舆论、习惯和信念的力量，不具有强制性。三是道德对全体社会成员具有普遍的约束力。法律的显著特征：一是法律是由国家指定或认可的。二是法律靠国家强制力保证实施，具有强制性。三是法律对全体社会成员具有普遍约束力。 　　2.运用其他学科知识进行类比教学 　　联系具有普遍性，初中各学科知识之间也存在着诸多的联系，因而在教学过程中教师应该注意到这种联系，在思想品德教学中运用其他学科知识进行类比教学。如历史学科中，中国共产党自成立的第一天起，就面临着与国民党的竞争与合作。早期国共双方进行了第一次合作，不久蒋介石发动政变，血腥镇压、屠杀共产党人，合作破裂，双方进入竞争为主的阶段，开始了第一次国内革命战争。随着日本的入侵，国共都不能单独抵御日本帝国主义的侵略，中华民族面临着亡国灭种的边缘。国共双方联合抗日进行了第二次合作，经过八年抗战，打败了日本帝国主义，取得了抗战的胜利。可是随之之后，国民党军队疯狂进攻解放区，国共双方爆发了第二次内战。通过这一类比教学有助于学生对“竞争与合作”知识的理解。再如，物理学科中，摩擦力作用的认识，摩擦力会给我们带来好处：（1）摩擦滑动可以产生人们需要的反作用力。（2）滚动摩擦可以减小摩擦时产生的磨损。（3）静摩擦可以固定物体。摩擦力也会带来坏处：（1）滑动摩擦造成物体的磨损。（2）滚动摩擦不能产生足够大的反作用力。（3）静摩擦增大物体运动时的阻力。可以用来类比思想品德中“全面认识网络的作用”。 　　3.运用中华优秀传统文化进行类比教学 　　神农氏乃中国古代三皇之一，他看到很多人得病，决心救助。于是神农氏誓言要尝遍所有的草，研制解药挽救人们，多次中毒，发现了治疗疾病的各种草药，摸清了百草的药性，配成药方，留给后人，于是人类有了治疗各种病痛的办法。可以类比“如何培养自立自强的精神品质”，要大胆投身于社会实践，多实践多锻炼。铁画，安徽芜湖地区特产，2006年列入国家非物质文化遗产名录。铁画的制作起源于宋代，至今已有300多年的历史，体现了中华文化源远流长。商鞅变法与徙木为信的故事可类比诚信做人；葫芦兄弟的故事体现了中华民族精神中的团结精神；詹天佑设计人字形铁路，在坡度较大的路段，采用一前一后两个火车头提高火车的爬坡能力，可类比作为21世纪的公民，我们要培养创新精神和创新能力。采用这样的类比教学优点明显：（1）有利于提高学生的学习兴趣。（2）有利于加深学生对课本知识的理解。（3）使学生继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生的爱国主义精神。 　　4.运用生活事件进