初中信息技术教学中关于学生自信力引导的思考.docVIP

初中信息技术教学中关于学生自信力引导的思考 　　江苏省南通市课堂教学改革提出“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的十二字方针，全国著名特级教师李庾南老师，致力于改革传统课堂教学结构和方法，主持创立了享誉全国的“自学?议论?引导”教学法，倾力培养学生的自学能力，发展学生学力。课改强调学生在教师的引导下自主学习，要最大限度地发挥学生的主观能动性，学生对学习的自信心显得尤为重要。 　　青春期是儿童向成人过渡的一个重要成长阶段，学生进入初中后，也随即进入了人生的青春期。青春期是自我意识从不成熟到基本成熟的阶段，具体表现为：倾心于认识自己的身心发展及其社会价值；独立地评价自己和别人，并逐渐克服评价的片面性，力求全面分析；初步形成稳定的性格特征；要求实现自我教育。 　　当学生从少年成长为青年时，具有了初步成型的世界观，他们是介于成熟与幼稚这样一个过渡阶层的人群，在心理上渴望被认可，渴望长大成熟。此时，给学生们以正确自信力的引导是非常必要的。结合近几年的教学经验，笔者认为初中信息技术教学中对学生自信力的引导，要注意以下几点。这几点既有学科的普遍性，又有信息技术教学的特殊性。 　　一、“不会读书”的小孩不是“没用”的小孩 　　某次课堂上我给学生做了一个简单的小测验，测验结果出来，当我说出班上唯一一个得满分的学生的名字时，全班同学发出了“唏嘘”声。当时我觉得很诧异，课后了解才知道，拿满分的学生平时学习成绩并不好，当然是那些所谓的主课科目。之后我表扬了那位拿满分的学生，那以后我发现信息技术课上他不再那么“默默无闻”，还愿意帮助其他同学了。我正好趁热打铁，给他做了小组长，他们的学习小组在他的带领下合作得非常好，作业质量提高了许多。 　　人们常常以世俗的眼光来看待孩子，只会关注、疼爱那些所谓会读书的小孩，毫不留情地对那些读不好书的小孩说：“你真没用！”本来就学不好的小孩，便自暴自弃地认为：“反正我学不好！”就失去了学习的意愿。更有甚者，沉溺于网络游戏，因为他们认为在虚拟世界里能找回一点信心，找回一点乐趣，教师、家长对他们束手无策。其实不会读书的小孩，都是因为在一开始就被大人们说成“没出息”，因此他们失去了学习的信心，对大人“不信任”。教师们给这些孩子一点美好的语言，他们就有了一点学习的力量，这些孩子并不是一无是处。 　　二、适时的鼓励能激发学生的斗志 　　斗志就是斗争的意志，是一种图强的精神，在遇到任何难题时，都以饱满的奋进精神，锐意开拓，不断进取。 　　某次上公开课，内容是flash动画制作。在学生演示环节，我叫了一名基本功比较扎实的学生来演示给大家看。没想到，他失败了，我想正好可以利用纠正他的失误来告诉所有学生不能犯这类似的错误。当我叫他自己跟大家分析一下做错在哪里时，他竟然吱吱呜呜反应不过来。当时我肯定他心里已经明白自己哪里做错了，大概是因为公开课的缘故，平时一贯比较活跃的他居然说不出话来。于是我走到他身边，说：“你应该知道自己哪里错了，可是有的同学做出来的动画跟你有一样的错误，确不知道如何去改，请你大胆地说出来，帮助其他同学纠正一下。”听了我的话，他定了定神，很快说出了错误在哪里，原来是没有分图层。 　　课后该学生跟我说由于有好多教师在听课，再加上一贯优秀的他做错了，感觉面子上过不去，脑子一片空白，是我的鼓励激发了他的斗志，回过了神。 　　他让我明白，要让一个优秀学生始终处于最佳的学习状态，最有效的方法就是鼓励。当学生情绪紧张时，我没有批评他，因为一旦批评了他，他会觉得在大家面前丢了脸，就会扼杀他的积极性，使得他更加无所适从。身为教师，如果能经常在公共场合表扬佳绩者，孩子毕竟是孩子，有时甚至可以用一些小小的物质奖励给表现特别好的学生，以资鼓励，就可以激励他们更强的斗志。 　　三、告诫学生不能盲目地相信和依赖 　　新课程提倡小组学习、合作学习，这种学习模式带来一个弊端就是部分学生对组内能力强的学生产生严重的依赖性。他们认为反正有人会，跟着做就行了，自己不必动脑筋。有时是小组共同完成的任务，完全变为一个人的任务。在某次测试时，我发现部分小组内成员完全是同样的答案，错也错得一样。当我说出正确答案时，有学生会发出“本来我是对的，跟他改错了”这种惋惜声。我会告诫学生：“为什么不相信自己？只要你认真对待，你的做法跟他的做法应该差不多，有时可能还要比他的强，谁说他一定是正确的呢？” 　　不自信的学生遇到问题的时候，常常选择相信所谓的“高手”，认为只要跟他做便不会错，他们不相信自己学到的内容，这份盲目的信任和依赖会害了自己。我们要告诫学生在相信别人的同时，不要迷失了自己。 　　四、提醒学生专注你即将要做的事情 　　专注就是集中精力、全神贯注、专心致志。一个专注的人，往往能够把自己的时间、精力和智慧凝聚到所要干的事情上，从而