农村小学语文教师如何适应新课改.docVIP

农村小学语文教师如何适应新课改 　　摘 要： 教育观念对教师的教育教学活动起着统摄、导向和调控作用，直接影响教学。农村小学语文教师一定要从思想上实现由应试教育向素质教育的转变，自觉摒弃片面追求高分的短视行为，把培养学生的能力，提高学生的整体素质，作为语文教学的首要任务。 　　关键词： 农村教学 语文教师 新课改 　　如今，新一轮教育教学改革已经从城镇波及乡村。随着新课改逐步推进，农村小学语文教师越来越感到自身在知识、能力及技能等方面存在明显的不足，已不能适应基础教育转轨的需要。主要表现在以下几个方面：1.文化素质偏低。农村小学语文教师，特别是年龄稍长些的教师，文化水平普遍偏低，距《教师法》规定的学历标准有较大差距。很多人是通过卫星电视中专、函授等形式获得的学历，其实际文化水平可想而知；还有一部分是由民办转为公办，学历大部分是初高中水平，甚至是小学水平。2.教育观念落后。现在，大部分农村小学语文教师的观念还停留在传统教育观、育人观上，不了解素质教育的内涵，不清楚实施素质教育对学生全面发展的重要意义。在这种观念统摄下，他们重知识轻能力，重理论轻实践，忽视对小学生基本技能的培养，教授语文时还是按照识字、分段、总结中心思想的方式进行，将一篇文章分解得支离破碎，学生学得枯燥无味，教师教得晕头转向。3.专业技能不高。农村小学语文教师普遍存在专业技能不高的问题，他们当中正规师范院校毕业的极少，大部分没有受过专业训练：备课、写教案、设计板书，以及粉笔字的书写、授课的语言技巧等方面都存在不同程度的问题，甚至很多小学语文教师粉笔字不过关，一口方言土语，学生有的中学毕业还不会说普通话，试问这样的教师能教出优秀的学生吗？4.科研能力不强。一般说来，农村小学语文教师大多没有专职的，学校往往根据当时具体情况为教师安排课程。 　　一、转变教育观念，因地制宜，大胆进行教学创新 　　教育观念对教师的教育教学活动起着统摄、导向和调控作用，直接影响教学。农村小学语文教师一定要从思想上实现由应试教育向素质教育的转变，自觉摒弃片面追求高分的短视行为，把培养学生的能力，提高学生的整体素质，作为语文教学的首要任务。我们应仔细研究《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的具体要求，熟悉教材内容，把握教材重点难点，将新课改精神贯彻落实到备课、讲课等一系列教学活动中。只有转变教育观念，才能有动力创新、实践一些新的教学方式，才能增强农村小学语文教学效果。 　　有些农村小学语文教师经常抱怨：农村孩子多受地域的影响，视野不开阔，知识面窄，个性孤僻。诚然，这些都是事实，但是在新课改的今天，农村孩子的课堂不再是那几十平方米的教室，他们拥有的是新型农村大课堂，只要教师从实际出发，因地制宜，大胆创新，将一些先进教学方式、教学思路一点一滴融入学生学习生活，给学生多一些自由空间，他们就会得到更全面的发展和进步，将来才会展翅翱翔；教师会在这个实践过程中一同成长，逐渐变得成熟和充实。农村小学语文教师是支持我国基础教育事业的重要力量，是农村基础教育事业不可缺少的中坚力量。 　　二、通过多种途径提高理论水平 　　首先是多读书、读好书今天。不少农村语文教师已从“脑力劳动者”蜕化为“体力劳动者”，一本教案用了几十年，不翻新，无变化。在他们的书架上，除了教科书和参考书外，恐怕很难找到其他书。我们要弥补文化水平和专业上的不足，必须用知识武装自己，知识从哪里来？主要是从书本上来，所以我们必须多读书，不仅要研读教育理论论著，还要读其他方面书籍，平时可以购买一些书或向校图书馆、市、区图书馆借阅，了解教科书上没有的内容，扩大知识面。师者，应该多才多艺，具有杂家风格。教师若才华横溢、素质过硬，本身就能对学生产生一种无形的教育力量。他将感召那些闪烁在迷茫夜空里的童心，使其发光，最终成为一颗颗独具特色的耀眼明星。其次是听取优质课，向同行取经可以经常听取优质课，虚心向同行学习、取经，学习他们的授课方式，揣摩他们的授课技巧，有条件的可以利用远程教育资源、卫星电视，观看优质课堂教学录像，并将其内化为自己的经验，增长见识，增进技能。然后参加培训课，拓宽“充电”空间，农村小学语文教师要不断更新知识，只有把自己变成汩汩不断的泉眼，才能为学生的心田注入新的清泉。我们可以有计划、有组织地参加市区级教师进修学校和培训中心短期培训，接受继续教育，加强基本功训练等。 　　三、构建新型师生关系 　　新课改旨在落实学生在教育活动中具有实实在在的主体地位，倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，激发学生创新意识，培养学生分析、解决问题的能力与合作精神、人际交往能力。要实现具体新课改目标，就要建立现代学校教育中的新型师生关系。 　　（一）建立新型师生关系的关键是教师。 　　学校教育中师生关系是最基本关系，因为教师是