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农村小学语文课堂教学的有效性探究 　　【摘 要】在小学教育阶段，语文课堂教学占有十分重要的地位，语文教学是基础教学中的基础，有效的小学语文教学有助于提升学生的语文学习能力，培养学生的语文素养。提高农村小学语文教学的有效性，提高农村小学语文教学质量，已成了我们今天应该迫切解决的现实问题。教师在教学中要抓住课堂切入点，以学生发展为本，优化课堂结构，提高课堂教学的有效性。 　　【关键词】小学语文；课堂教学；有效性 　　《语文课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。语文课堂教学有效性是指通过课堂上的教学活动，让学生在学业上有收获、提高、进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。使之语文素养得到提升，并亲身经历学习过程和掌握学习方法。农村小学语文教师应当转变教学理念，充分发挥学生的创造性，提升小学语文教学的有效性。 　　一、认真备好课，提高课堂教学有效性 　　目前农村留守儿童众多，家庭教育参差不齐，在备课时要考虑到学生个体差异，做到扬长避短，分类指导。课堂的提问及知识的讲解方面，都要针对不同学生设计层次不同的问题，使能力较强的学生思维能得到发展；能力中等的学生能够产生兴趣；能力较差的学生能够掌握方法，使不同层次的学生最终在课堂都能有所收获。很多老师备课时都忽略了对教材编写理念、编排特点、内容结构的深入分析，导致上课时学生接受的知识支离破碎，缺乏系统。如何理解教材呢？可分五步：第一步初读课文，掌握全貌，疏通文字；第二步逐节细读，理解内容，抓好重点词句；第三步划分大段，理清思路和布局谋篇；第四步统观全文，了解意图，抓住中心；第五步结合实际，确定重难点和双基。在理解教材的基础上还可以创造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。在教学之前，我们除了要研读教材，还必须“备学生”。必须依据课程标准、年度要求，深入、认真研究学生学情。只有这样，我们才能认真做到为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。因此，在低年级课堂教学中，我就根据低年级学生注意力集中时间短、好动但善于模仿等特点，引导学生模仿表演。例如，在执教《称赞》一课时，我在学生学习了课文的基础上，让学生分角色演一演，“只有参与才能引起互动”角色扮演能很好地让学生参与到要学的课文中，他会仔细读课文，寻找到自己最喜爱的角色，并会认真思考怎样去表演这个角色的语言、动作、神态，让学生变被动学习为主动学习，在角色扮演中理解了课文内容，提高了课堂效率。 　　二、调动学生学习兴趣，提高课堂教学有效性 　　小学语文新课程删除了老教材中旧、难、繁的内容，增添了贴近学生生活，贴近时代的内容，目的就是激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。教师要找准问题的突破口提问，如教学《草船借箭》的难点，诸葛亮借箭成功的原因时，巧问当时如果不是大雾弥江，而是天空晴朗，诸葛亮敢轻兵逼寨吗？诸葛亮是神仙吗？为什么？这样的问题不仅可以引起学生的兴趣，还非常适合学生的思维特点，便于学生思考。在课中创设情境，使学生主动参与学习。在课中，教师除了使用激情的语言外，应积极采用电教、插图、简笔画等教学手段来创设情境，激发学生学习兴趣。如在教学《太阳》、《沙漠之舟》、《手上的皮肤》等这些较为枯燥的说明文时，可用简笔画适时画出太阳、骆驼、手形的样子。这样便会使学生精神为之一振，而主动地参与学习有关知识，达到学生主动学习，理解课文内容的目的。 　　三、运用灵活的教学方法，提高课堂教学有效性 　　学生们在课堂上学到的知识，要得以应用，那么我们必须开展积极有益的语文课外活动。如：在笔者所在学校是一个乡村小学，学生都是来自农村，有的父母常年外出打工，他们胆小怕事，笔者在班上成立朗读小组、讲故事、自办手抄报、每天小广播等等，学生们纷纷响应，都在相应的班里开展了语文兴趣小组。所以说，语文课外活动和语文课堂是相辅相成的，是课堂教学的有益补充和有机延伸，通过开展语文课外活动可以激起学生学习语文的兴趣。只有运用恰当的教学方法，才会有高效的课堂教学。因此，对不同的课型，不同的课文应该使用不同的方法。如：阅读课文就应该在讲解背景知识后，鼓励学生预习笔记、类比归纳、谈论学习、互评互助等方法，学习阅读课文，从而培养学生的自学和讨论学习能力。写作课给学生讲解清除题目要求后，启发学生写作角度后，让学生自主思考作文的方向和角度。“授之以鱼不如授之以渔”，自学能力和学习方法是陪伴学生一生的技能，所以课堂上教师可以采用多种教学方法，但无论采取哪种方法，都应该以培养学生自学能力为主，教师起到抛砖引玉的作用，帮助学生走向自主学习的大道。语文教学需要长时间的努力和积累，需要教师、学生的共同努力。学生应加强阅读和练习，教师应充