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农村初中化学学困生转化策略研究 　　摘要：文章对化学学困生进行了界定，结合当前农村初中的特点，分析了化学学困生的形成原因，并提出了转化农村初中化学学困生的几点建议。 　　关键词：农村初中；化学学困生；转化策略 　　文章编号：1008-0546（2016）11-0065-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.11.021 　　一、 问题提出 　　我校是一所薄弱的农村初中，地处城乡交界处，随着城市化进程的加剧，许多农村人在城里打工、买房，学生跟随父母来城里就读，每年小升初，学生不仅到城里上学，还到附近的教学质量相对较好的初中学校就读，优秀生源大量流失，能留下的学生中学困生数量较多。学校要想摆脱困境，必须积极转化学困生。 　　二、 化学学困生的界定 　　化学学困生是指智力正常，但由于心理、环境、教育等多种因素而导致学习化学存在困难，但在一定的补救措施下可得到转化、学习成绩能有所提高的一类学生。 　　三、 农村初中化学学困生的成因 　　1. 学科特点所致 　　化学是初中学生的启蒙学科，开始大多数初三学生对化学充满好奇感，很想了解这门学科到底讲些什么，由于一开始初中化学的内容比较容易，加上教师经常安排一些趣味实验，学生的学习兴趣比较高，随着学习的深入，当学到第3章“物质构成的奥秘”时，分子、原子、离子、化合价、化学式等概念接踵而来，一部分学生因理解困难而听不懂，第一批化学学困生就这样形成了。当学生学到第6章“溶解现象”时，因溶解度曲线的应用难以理解，又一部分学生开始分化，再学到下册第7章“应用广泛的酸、碱、盐”时，因酸碱盐之间错综复杂的关系，导致又有一批学生因学科知识难以理解而分化。 　　2. 学校条件所致 　　虽然在提倡教育均衡化的今天，农村学校的条件，远远比不上城区学校。首先是硬件条件跟不上，缺少相关功能教室和仪器配备。上级教育主管部门虽对农村地区的仪器、药品配套投入，但仍有许多实验无法开展，特别是农村薄弱初中，教师无法充分利用实验来培养他们学习化学的兴趣，影响了学生的后继学习，导致学生的化学成绩降低；其次农村初中化学教师的整体素质薄弱，有能力的化学教师调到或考到城市学校任教，现有农村初中化学教师的师资力量比较薄弱，备课组人员较少，无法形成一个健全的备课组。 　　3. 家庭原因所致 　　家长的素质对学生的成绩有很大影响，农村学校的学生家长整体素质远远落后于城市学校的学生家长，绝大部分农村家长对学生的问题不能进行解决。通过对本届初三64名学生进行调查后发现，班上学生家长中高中以上学历的只有8人，其余的家长均为初中及以下文化，当他们的子女学习化学有了困难，他们无法辅导；另外农村初中留守儿童的数量近几年越来越多，家长到外地打工，长时间不回来，由于平时缺少父母的关爱，这些学生较自闭，和他人交流很少，化学成绩逐渐下滑也无人问津；而且隔代教育导致学生养成了一些不良的行为习惯，而老人对孩子的教育有时爱莫能助，孩子对学习逐渐失去了兴趣；也有些学生家长自己没有读几年书，但因为做生意赚到了大钱，他们在经济上纵容孩子，给孩子买名牌衣服，大把大把的给孩子零花钱。在这些孩子们心里认为我的成绩虽不好，但将来照样赚大钱。长此以往，许多初中生以混毕业文凭作为他们的目标，自然也失去了学习的动力，化学学困生就这样形成了。 　　4. 社会原因所致 　　近几年随着城市化进程的发展，城市规模逐渐扩大，农村生源逐渐向城区流动，农村初中学校规模逐渐缩小。 在提倡教育均衡化的今天，仍然有不少居住在集镇的农村家长为孩子进行盲目择校，导致了农村初中的生源逐渐向城区流动，农村初中学校规模逐渐减小，到施教区外就读的大部分学生是综合素质较高的学生，而大部分综合素质较低的学生留了下来，导致了农村初中化学学困生比例呈逐渐增大的趋势。另外农村普遍存在的读书无用论对学生的学习也有一定的影响，不少家长认为学生在校即使成绩不行，但只要有吃苦耐劳的精神，走上社会后同样也能成就一番事业，甚至能超过当初有些成绩好的书呆子。基于上述农村普遍存在的家教观，使一部分学生失去了学习的动力，最终使孩子成为学困生。 　　5. 自身原因所致 　　一部分学生缺乏进取心，加上心理薄弱，缺乏意志力，不能准确面对批评和挫折，在学习上一遇到困难就退缩，学习成绩不进而退。这些意志力不强的学生虽然经过老师的转化，但由于自身存在意志障碍，因而转化效果不明显。 　　四、 农村初中化学学困生转化策略 　　1. 激发兴趣 　　兴趣源于好奇心，初中的学生好奇心很强。化学实验更能激发学生的好奇心，化学教师要充分激发学生对实验的兴趣，并保护好学生的这种兴趣。在第一节化学课上，化学教师要精心准备几个趣味实验让学生开开