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农村初中学生学英语兴趣的实践探究 　　【摘 要】学习兴趣决定着学习者的努力程度和积极性，对英语学习起着至关重要的作用。兴趣在教学中能起到怎样的作用、如何培养学生英语学习的兴趣、在兴趣培养中要注意哪些问题就成为目前英语教学中亟待解决的问题。因此，教师应十分重视其起始教学，设法让学生对英语产生浓厚的兴趣。 　　【关键词】农村初中；英语兴趣；实践探究 　　利用学生的课余时间和占用其它科的时间来教英语，长期这样做会使学生学好英语吗？当然不是一种学好英语的好办法，反而还会让学生产生反感，怎样才能使农村初中学生学好英语呢？那就是在教学中要根据农村初中学生的实际，激发学生学英语的兴趣。在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣，使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢？笔者结合自己多年的教学实践谈几点思考。 　　一、创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣 　　将真实生活创造良好的语言情境，教师在情境中教，学生在情境中学。如，A同学到B同学家去玩，先将教室的前面着意布置一番，然后让A同学到门外敲门说：“May I come in？”B开门说：“Oh，it’s you.”A：“Come in， please.” 将A让进屋后说：“Sit down， please.”“Would you like coffee or tea？”A说：“Coffee ，please.”B转身给A倒了一杯咖啡，递给他说：“Here you are.”A有礼貌地点头说：“Thank you.”由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说，积极性特别高。 　　在教学生“dance”时，先放一段优美的音乐，让一个学生在教室前面翩翩起舞，同学们一下子就猜出了他在干什么，这时再教“dance”一词，学生就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后，教师拉起同学们的手说：“Let’s dance together.”师生共舞，同学们兴趣高涨，课堂气氛达到了高潮。实践证明，运用情境教学法，能充分调动学生众多感官参与语言学习，能激发学生的学习兴趣。 　　玩中学，充分挖掘和利用教材中的“ Play games”。“Read and act”、“Ask and answer ”可进行： ①“听听做做”。如在教完元音和辅音音标后，为了让学生们能熟练掌握它们的发音，将所有音标做成头饰摆在讲桌前，元音着红色，辅音着黑色，然后让学生听音并迅速戴上相应的音标头饰。通过此活动，不仅使学生们熟练掌握了所学的音标，而且还训练了他们的听力和快速反应能力。 ②“问问猜猜”。当学生们已掌握了一些单词和基本句型后，可将几张学过的单词图片贴在黑板上，让学生们依次说一遍。然后将图片顺序打乱，编上号，遮住图片内容，让学生们互相问答。 　　“What’s in Picture1…？Is it a/an…？Yes/No.”这样，学生们的注意力很集中，兴趣很高，都抢着猜图片中的内容。在轻松、愉快的氛围中，既复习了单词，又巩固了所学的句型。 　　如：在教“问路”这课，我利用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求学生描述正确的路线；接着又叫一名学生指路，另一学生移动“问路人”按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多学生跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。学生通过这些活动，不仅陶冶了情操，而且激发了表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。 　　歌中乐，教师根据学生活泼爱唱爱跳这一特点，在教学过程中应着力引导，培养他们的兴趣。如：在学完人体部位的名称后，我便教他们唱“Head and shoulders”以加深他们对所学单词的认识。优美的曲调再配上相应的动作，学生们都饶有兴趣。歌曲的魅力是无穷的，教完句型“I am a boy.You are a girl.”将此编成歌，再加上优美的手势，学生们很快就会唱了，而且说得也比以前流利多了，从而激发了学生的兴趣。为了巩固新知识及日常用语，鼓励学生围绕课题自编对话并上台表演。还有上课前3分钟话题讨论，让学生自由表达真实感受，使学生在掌握语言知识的同时，能够灵活地使用语言，从而使学生逐步发展综合运用语言的能力，同时也带来了英语学习的兴趣和快乐。 　　二、启发学生善于观察和总结，力求使学生亲自地发现兴趣 　　教单词时，将单词融会于句子或词组当中帮助学习理解、识记单词，效果更佳。如在教dog时，告诉学生，含有dog的词组或谚语很多，而且很有趣。如“a lucky dog”（幸运儿），“hot dog”（热狗）“Every dog has his day.”（凡人皆有得意之日。）“Love me ，love my