农村中职生心理问题及教育对策.docVIP

农村中职生心理问题及教育对策 　　一、问题的提出及研究意义 　　（一）问题的提出 　　中职生素质高低在很大程度上决定了“中国制造”的质量优劣，他们的成长理应受到很好的呵护和教育。中职生处于人生的青年、少年时期，生理和心理都处于迅速变化的阶段，出现了诸如叛逆、矛盾的心理。从实际情况看，职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，是一个需要特别关注的特殊群体。近年来，市内外中职生违法犯罪或自杀、自残案例的增加，说明中职生心理健康问题必须引起广大教育工作者及研究人员足够的重视。 　　（二）研究意义 　　农村中职生占比大。农村中职生在中等职业学校中占有相当大的比例，都在80%以上。因此，中职学校对农村学生心理问题进行研究并开展有效干预，具有很大的现实意义。 　　农村中职生有着与城市中职生不同的心理特点。农村中职生，大多数属于留守学生，从小受到来自家庭的教育、关爱和引导较少，心理承受能力更弱，更容易产生一些不良心理。因此，对农村中职生心理问题进行研究具有一定的理论价值。 　　农村中职生心理健康问题，没有引起足够的重视。经查询，还没有任何研究机构或有识之士对“农村中职生心理问题及教育对策”开展专门研究，本课题的研究将填补这一空白。 　　二、理论基础与依据 　　理论依据：发展心理学，实验教育学，马克思主义教育学。 　　政策依据：《中华人民共和国未成年人保护法》《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》。 　　三、核心概念界定 　　农村中职生：指户籍和居住地均不在城镇的中等职业学校在读的学历教育在校生。 　　心理问题：由于心理问题这个概念比较宽泛，因此，本课题着重研究青少年常见心理问题，如心理障碍、对人恐怖症、学习压力、人际交往的压力等问题。 　　教育对策：是指在教育教学实践中，教育工作者针对学生心理问题实际情况而采取的方法与技巧。 　　四、国内外研究现状述评 　　近年来，中职生心理健康问题已经引起人们足够的重视，与“中职生心理问题及教育对策”相关的研究有267项，其中有专著1本，期刊上公开发表的研究论文有266篇，有大量的研究成果可供本课题研究借鉴。 　　但是从成长环境角度具体到“农村中职生心理问题及教育对策”，目前还没有任何单位或个人进行过专门研究。 　　五、本研究的创新及研究假设 　　本研究的创新：从成长环境角度对中职生心理问题进行研究并提出对策，是全新的视角。 　　重要假设：农村中职生与城市中职生在心理方面的问题是不一样的；当前农村中职生心理问题没有引起足够的重视；当前农村中职生心理健康教育存在很多不足。 　　六、研究目标及内容 　　研究目标：探索出农村中职生心理健康方面存在的普遍性问题，适合农村中职生心理健康教育的原则，适合农村中职生心理健康干预的模式。 　　研究内容：农村中职生的个性心理品质、基本状况和存在的问题，农村中职生出现心理问题的原因，农村中职生心理健康教育的基本原则。 　　七、研究对象及范围 　　本课题的研究范围确定为重庆市内外的在读中职学生，其中以市内中职生为研究重点。本研究拟采取随机整群抽样的方法，选取来自重庆市内外中职学校的学生共300人，其中男生150人，女生150人，城市学生、城镇学生、农村学生之间的比例拟定为1：2：7。 　　八、研究思路及方法 　　主要思路：在实践基础上提炼理论，再用理论指导实践，同时也在实践中修正、丰富和完善理论。 　　研究方法：在研究过程中，我们将主要采用调查分析法、文献法、行动研究法等研究方法。 　　九、研究计划及步骤 　　（一）课题立项、申报，研究的准备阶段（2015年3月-2015年9月）：酝酿、调查、论证，确定课题的申报，完成申报材料并向重庆市职业教育学会申请立项。 　　（二）课题研究实施阶段（2015年9月-2017年10月）： 学习、培训、调查、测试、辅导、分析、研究、考察、总结、推广。 　　（三）课题研究结题阶段（2017年8月―9月）：撰写研究报告，整理结题资料，上报结题申请书，邀请有关专家、领导进行结题鉴定，召开结题鉴定会和成果交流会。 　　（四）成果推广阶段（2017年9月以后）：将研究成果在重庆市其他中职学校进行推广。 　　十、预期成果 　　成果形式：调研报告、论文。 　　使用去向：在CSSCI上发表系列论文3篇以上，县级以上学术活动交流2次。 　　十一 、课题组构成及分工 　　研究组织：建立完善的课题网络，健全规范的课题管理机制。为了使课题的研究出成果，成立专家顾问组、课题领导组、主研组，并建立完善课题研究责任制。 　　研究人员分工：李云负责课题设计，制定开题报告和实施方案；姜迪辉负责课题领导、协调及经费保障；张建川负责课题的组织实施；廖瑞兰负责成员的培训工作；李