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关于田径类课程内容构建的思考 　　[摘要]文章调查了当前田径类课程开展的现状，结果显示：学校体育界虽然认识到田径价值的重要性，但在实际开展中却不尽如人意。分析认为，主要原因是缺乏合理的田径类课程内容。文章从新体育课程理念的导向、田径类课程本身的发展、不同学校体育思想的本质联系和学生的身心特点等方面，结合健康、竞技、兴趣三个学校体育的思想内涵审视构建合理的田径类课程内容需要商榷的问题，目的在于为学校体育课程建设提供思路和参考依据。 　　[关键词]健康 竞技 兴趣 田径类课程内容 构建 　　[作者简介]韩晓燕（1978- ），女，陕西蒲城人，西安建筑科技大学体育系，讲师，博士，研究方向为体育教育与训练。（陕西 西安 710055） 　　[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）09-0125-03 　　一、前言 　　2001年颁布的新体育课程标准，将原来的田径更名为田径类，从而将与田径相关的体育项目纳入体育课程中，这样就拓宽了我们的视野，为构建合理的田径类课程内容提供了平台，可以更好地解决田径运动价值在实际教学中难以体现的矛盾，但目前还没有较为系统的田径类课程内容。为此本研究对新体育课程标准下田径类课程内容实施的现状进行了调查，并对其进行分析，结合当前学校体育界争论的“体育教学以健康、竞技、兴趣哪一个为中心”的问题，从三维视角审视田径类课程内容的构建，进而丰富和完善田径类课程内容，为学校体育课程内容的建设提供理论依据。 　　二、研究对象与方法 　　1.研究对象。新体育课程标准下的田径类课程。 　　2.研究方法。（1）文献资料法：对相关研究的文献资料进行整理和分析，为本研究提供理论支撑。（2）调查法：采用问卷调查法和实地走访法，对部分省市中学体育课程的田径类内容开展现状进行调查和走访，向体育教师发放问卷500份，回收问卷476份，无效问卷9份，有效率为93.40%。（3）数理统计法：对调查所收集的资料进行整理分析，对相关数据进行统计，采用不同的统计方法，客观反映所要研究的主要问题。（4）逻辑分析法：从课程构建理论出发，为构建合理的课程内容提供理论依据。 　　三、结果与分析 　　1.新体育课程标准实施对体育教学的影响。通过调查发现，广大体育教师对新课程标准的实施持肯定态度（如表1所示）。长期以来，体育教师已习惯于全国制定统一教学大纲的体育管理体制。由学科专家编制统一的教学大纲，把各年级的教学时数、教学内容、教学进度安排得十分详细，全国按照统一的教学大纲实施体育教学。现行的改革方式，使体育教师走向了一个充满希望但又困惑的方向。新课程标准让权于教师和学生，使他们对课程内容的选择和实施有了较大的发展空间，但在这种宽松的条件下，教学失去了以前所谓的“依据”，没有评价内容合理性的“标准”。尤其对田径运动这种缺乏集体性，评价标准性较强，不易激发学生学习兴趣的内容来说，在以学生为主体、淡化竞技性教学理念下，改革田径类内容的尺度，以及如何构建合理的田径类内容都处于困惑境地。如果一味地迎合学生的学习兴趣，就失去了田径运动的学习意义；如果强调田径运动的竞技性，就不能很好地激起学生的积极性。从而使广大体育教师在田径运动这种竞技性较强，但又重要的教学内容的实施中出现困惑现象。 　　2.田径运动的价值与其实际开展的矛盾日益明显。体育课程纲要（教学大纲）中，田径作为基础运动项目，被作为必修部分的主干内容。笔者的调查结果也显示，在我国体育教育界，自上而下地认为田径类内容具有不可替代的重要作用，在新体育课程标准下编写的教材也反映了这一点。笔者在随机选择的高中体育教材中，把田径类内容所占的比例做一个统计，与其他内容相比，田径类内容平均占教材总内容的34%（见表2）。 　　访谈相关专家及体育教师关于田径类内容的价值时，认为田径类内容经济、实效易于开展，较少受场地器材的限制；能针对性地发展学生的身体素质和技能，安全性较高；能有效培养学生的意志品质和吃苦耐劳精神；与学生的实际生活联系紧密，能有效促进正确身体姿态的养成和健康成长，有较为深厚的竞技文化底蕴。虽然田径类内容有诸多价值，有不可代替的作用，但在实际开展中却不尽如人意，有的学校仅仅将田径类内容作为体育课准备阶段的内容，没有完整的田径类内容教授的体育课。 　　上述两种矛盾在“健康第一”体育思想下，在以学生为主体、以学生学习兴趣为主的教学观念下，越来越明显。田径类课程内容具有重要的教育价值和实用价值，但这两种价值的利用率极低，这个矛盾如何解决，是应该适合学生的需要，还是强制性地灌输或要求？这是一个值得深思的问题。田径课程内容的改革好像从一个极端走向另一个极端。目前，淡化田径类项目竞技性的呼声很高，完全否定了田径运动最具魅力的一面――竞技属性，