例谈情境教学法在高中英语教学中的运用.docVIP

例谈情境教学法在高中英语教学中的运用 　　【摘 要】本文以译林版《牛津高中英语》教材为例，结合一节Project教学课，以情景教学的概念为指导，探讨了情境教学法在高中英语教学中的运用，提出了要在英语教学中尝试创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生在情境中自然地理解和运用语言。 　　【关键词】牛津高中英语；情境教学；运用 　　一、课例设计 　　1.阅读前。该环节以情境设计为先导，培育积极的阅读状态（王建强、胡庆芳，2010）。笔者在这一环节给学生播放了经典电影《大白鲨》中大白鲨的吃人片段，之后展示PPT上的问题并进行自由交谈。 　　问题（1）：Have you ever seen this film？ If you have seen it， what is the name of this film？ 有些学生能积极回答出，“大白鲨”，笔者及时写下生词Jaws，并领读。 　　问题（2）：What kind of animal can we see in the film？ What happened in the film？ 有些学生已知道shark一词，并且能说出The shark attacks people. / The shark ate the woman.等，笔者对学生的回答适时引导和表扬，并在黑板上写下课文的标题，Shark Attacks，并领读。 　　问题（3）：What is your feeling after seeing the film？ 学生思维活跃，纷纷说出自己的想法：scared / frightened / sad / excited / … 　　整个自由交谈环节一气呵成，激发了学生学习的兴趣也让学生积极融入了所创设的鲨鱼与人类的情境。 　　2.阅读中。在阅读阶段，笔者采取任务活动的学习方式，让学生尝试自主阅读，掌握阅读方法。 　　（1）快速阅读。在本环节笔者引入阅读情境，思考问题： 　　①What is the most dangerous shark？ 　　②Do the sharks always attack humans？ 　　③Why have shark attacks been increasing？ 　　（2）细读。通过之前已构建的鲨鱼与人类的情境，加上本篇文章结构清晰明了，所以笔者要求学生找出每段的主题句或者关键词，概括每段大意。这一环节主要让学生了解文章大意，同时培养学生主动思考、解决问题的能力和细读的技巧。 　　3.阅读后。表演结束学生们兴奋不已，但是笔者此时用低沉的话音问到：We have known that sharks seldom attack humans. Shark attacks have been increasing， just because water sports are becoming popular. Then what have we people done to sharks？ 有学生大声提到 We kill sharks. 教室立即寂静下来，笔者给学生播放了一段有关人类残杀鲨鱼的TV show，并提问What is your feeling after watching it？ 同时在PPT上展示一些人类屠杀鲨鱼的图片。学生依次说出了sad / disappointed / sorry / …笔者接着说We are stronger and cleverer than sharks， but why do we kill them？ In your opinion， what is the relationship between the human being and sharks？ PPT上给出master、friend、partner、enemy四个词并让学生分组讨论，从中选择出一个或多个答案。最后笔者总结陈述We people are very powerful and we should protect animal， because we live together and depend on each other. In reality， some steps have been taken to protect sharks. In your opinion， how can we protect sharks？ So think about this question and write a short passage about it after class. 　　二、关于本节课的思考与启示 　　1.精心设计问题，创设问题情境。有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它