体育教学的提问要讲究“度”.docVIP

体育教学的提问要讲究“度” 　　【摘 要】从六个方面，针对体育教学提问中的“度”进行论述。 　　【关键词】体育教学 提问 度 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）09B-0125-02 　　体育教学与其他学科一样，也有一定的技巧性，也应注重“传道、授业、解惑”。教学不仅需要让学生掌握一定的学习技能和相应的技巧，与此同时，教师也应经常在课堂上提出一些问题让学生去解决，培养学生的问题意识。体育和其他科目有相似之处，这个相似之处便是问题意识的形成，学习任何知识都需要有问题意识才能够增强学习能力。教师在备课时，不仅需要运筹帷幄，而且需要通过提问的方式，有效地激发学生产生思维的火花，让学生主动去探索未知的世界。提问所需要讲究的“度”，主要从下面几个方面入手： 　　一、选好角度，提升教学效果 　　教师在进行问题设置时应十分注意选取问题的角度，问题的角度选取适当，才能提升整体的教学效果。如何选好角度，笔者认为应做到以下几点： 　　第一，注意角度新颖，需有启发性。例如，政府为让全民走上健身的道路，提高全民的身体质量和水平，提出了众多的改革措施。作为一名中学生，正处于身体发展的关键性阶段，身心健康的发展十分重要。因此，教师可以通过提问的方式让学生了解其所学习的体育与全民性的健身有什么关系。学生对于这样的一个问题会很好奇，这将能够有效地推动学生积极去探索问题。 　　第二，要从学生易于接受，并能激发学生积极思考，有利于教学目的的实现这一角度出发。比如，教师在进行教学的时候可以这样问学生：“竞技性的体育和娱乐性的体育之间有什么联系和区别？”这样的问题能够使学生积极主动地去深刻理解“娱乐”和“竞技”之间的本质区别，让学生感受体育，了解体育，享受体育。 　　二、协调难度，培养学习能力 　　教师通过提问题为学生答疑解惑，其最终的目的便是让学生能够逐渐地突破自我，在原有知识基础水平上上升到新的高度。所以，教师在设置问题时应协调好问题的难易程度，培养学生良好的学习能力。 　　例如，在学习网球基本挥拍动作时，教师可以提问学生：“挥拍的过程主要由哪几部分组成？”这样的问题，学生在课本上也早有了解，但是硬搬课本上的知识就会显得过于简单。但是，如果教师换一种方法问：“在挥拍的时候，挥拍动作对球的落地有什么影响？”这样，就将问题上升到了另一个层次，学生就会通过自身的实践和亲身的体会给出答案。 　　三、把握跨度，注重知识联系 　　从纵向上看，难度是问题设置过程中需要考虑的，那么，从横向上看，问题的设置还应当具备一定的跨度，也就是紧紧扣住知识的环节，注重知识之间的联系，提出的问题不仅需要一定的难度，不照搬课程教学内容，还应注意问题的跨度，注重知识的延伸性。假如在设置问题过程中问题跨度太小，就不能有效地提升学生的学习积极性以及创造性，也不能充分地调动学生的思维；相反，如果设置的跨度太大，由于学生受到知识水平的限制，同样不能很好地联系知识。 　　例如，在学习“跳高”这一部分内容时，主要的教学方面就是背越式跳高，教师就可以先让学生回忆他们所了解到的背越式跳高是什么样的，随后再进行演示和示范，但要重点讲解背越式跳高的技术特点和优越性。这样，不仅能够让学生掌握最基本的跳高技术的变革过程，还能增强学生对背越式跳高学习的积极性。 　　四、掌握坡度，推进知识渐进 　　教师的问题设置，应掌握合适的坡度，让问题由难到易，从繁到简。注意问题的提出应层层递进。 　　例如，在篮球裁判法教学中，教师就可以先准备一些比较简单的问题，比如“每次篮球比赛上场的人数是多少”、“比赛的时间有多久”、“裁判员的人数是多少”以及最基本的“三分球”、“两分球”等。随后再加深问题的难度，就像电视播音员常说的“越位”等一些较为复杂的词语，让学生说一说“越位”是怎么来判断的。这些问题的难度都是层层递进的，通过环环相扣的问题逐渐地提高学生的思维和考虑问题的方式，使学生在学习知识的过程中能够感受到成功的喜悦，了解篮球比赛最基本的比赛规则。 　　五、注意广度，平衡认识水平 　　体育教学中所设置的一些问题大部分都是针对学生、面向学生的，所以，在设置问题的时候，不仅仅需要重视其中的难度和跨度，还应当重视问题的广度，加深问题的广度，从而满足不同学生水平的要求。过于简单的问题往往不能让学生在自己的思维中充分地徜徉，课上的提问效果也达不到教师所期待的效果。因此，在一定程度上，教师应平衡学生的认识水平，将学生引进另一个更为广阔的空间中。 　　例如，在进行足球的教学中，平时很多学生就会对足球、世界杯等比较感兴趣，甚至经常去观看现场比赛。这时候，教师就可以首先问学生：“世界杯和平时足赛球之间有什么本质的区别？”接着再继续深入探讨世界杯的相关规则：世