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任务导向法在高中计算机教学中的应用探析 　　摘 要：为提升高中计算机教学质量，在高中计算机教学中应用任务导向法应合理设计教学任务，引导学生自己发现任务解决任务，从而提高学生学习的主动性。 　　关键词：高中；计算机教学；任务导向法；应用研究 　　中图分类号：G633.67；G632 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0067-01 　　随着教育体制改革及新课程改革的深入，任务导向法已成为新课程改革的一种新型教学方式。任务导向法是一种围绕学生开展的教学模式，将学生的自主性学习作为教学的出发点和过程，为学生设计有教学质量的任务，让学生在学习的过程中学会分析任务、思考任务、解决任务的能力，从而在培养学生的积极性、主动性同时，提高学生对知识的掌握，优化教学质量。 　　一、高中计算机教学现状 　　1. 教学模式单一 　　当前高中计算机教学的教学模式，沿用的仍然是传统的教学模式。传统的教学模式主要是在课堂当中先给学生进行演示，然后让学生根据老师的操作进行模拟，从而完成某个教学目标的过程。在这样的教学模式之下，学生不能很好地理解并记忆操作方式和计算机知识，只能让学生在基本不动思维的情况下进行模拟，让学生动手不动脑。在课堂结束之后，学生依旧对老师早课堂上教导的操作与知识不能够真正理解并掌握，对于学生来说可能只是短暂性记忆，过几天甚至下课后便忘了上课所教导的内容，对学生的成长和计算机能力的培养并没有明显的帮助。此外，这种形式枯燥单一的教学模式，很容易造成学生对学习失去兴趣，导致学生跟不上教师的进度从而影响计算机成绩。 　　2. 教学理念的不合理 　　“教”服务于“学”的教学模式是指主要以学生为主体的教学模式。以往的传统计算机教学，主体是老师，他们占据着课堂的主导，学生只是接受知识的被动者。这种教学模式仅仅是教师单方面的输出，学生被动地接受。同时，这种教学方式只是一个讲与听的过程，教师只是按照自己的教学方式把知识灌输到学生思维中，并不了解学生对知识的了解，不利于学生对知识的学习和吸收。这样，就导致学生对新知识的需求不高，课堂学习气氛不佳，严重打击了他们对学习的主动性、积极性。因此，以学生为主体的教学方式是必然的，这有利于提高学生在学习中的地位，改善教学质量。 　　二、高中计算机教学中任务导向法的应用策略 　　1. 合理设计教学任务 　　在高中计算机教学课堂中，对知识的掌握及学习能力的培养都应在教师的引导下完成，而不是教师的直接干预，这样才能体现出学生在教学中的主体地位。合理设计任务要求教师在教学中提出的任务要有一定水准，即所提出的任务要有一定的深度及广度，让学生在思考任务的时候能运用好自身所学知识来解决任务。同时，以任务为导向，提高学生的思维能力，也能让他们有一定的成就感并增加对计算机课程的喜爱。如果任务设置的水平较低，就是任务所涉及的知识点比较容易，学生不需要过多动脑就可以解答，则达不到对学生思维能力的训练价值。当然在设置任务时也不能设计一些难度过高的任务，这样不仅达不到预期效果，可能还会打击学生的积极性。任务难易程度要与学生知识掌握度成正比，这样才能够达到良好的效果，提高学生对学习的主动性。例如，在苏教版“IP地址及其管理”的教学中，教师在课堂开始之前直接提出任务，如什么是主机地址以及网络地址、网络地址又有什么种类、IP地址的管理机构以及总量等……通过任务的提出，让学生在30分钟内完成这些任务，可以以个人为单位，也可以以小组为单位，无论他们是完成了任务还是未完成任务，最终都会因为独立思考过而对任务的理解更加深刻，对所涉及的教学内容掌握能力更强。 　　2. 引导学生自己发现任务解决任务 　　在高中计算机教学课堂中，运用任务导向法，教师可以让学生自主提出任务，引导学生思考任务，培养学生发现任务并解决任务的能力。例如，在苏教版高中计算机“因特网的组织与管理”这一课的教学时，教师可以引导学生自主学习，然后让学生自主提问。学生通过自己对网络的了解提出相应的问题，如“因特网的好处以及域名原则、类型以及含义”等，然后根据所提出的任务自己完成任务。在完成任务的过程中，如果学生出现无法解决的问题，则教师再进行引导。又如，在计算版“网络应用中的安全”教学时，教师可以为学生进行一定的讲解，其目的在于让学生了解本堂课所要讲解的内容，如计算机网络病毒以及应对措施等。然后教师让学生根据自己对网络的了解分析病毒的来源以及应对措施，设置“电脑中病毒的方式以及防控措施”的任务，从而让学生独立解决。这种让学生自己寻找问题，并以讨论任务为主的课堂能提高学生对知识的掌握，从而促进学习的发展。 　　三、结束语 　　综上所述，在高中计算机教学中应用任务导向法，能够有效提高学生学习的主动性，提高学生的学习能力及计算机综合能