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从“探究 实验 悟理”中享受学习物理的乐趣 　　1 教学分析 　　探究精神是科学的灵魂，探究能增强学生主动参与的积极性，加深学生研究思考问题的程度.物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，实验活动是研究物理问题的根本方法，也是培养学生科学方法和科学态度的有效途径. “物理悟理，悟物穷理，理在物中，理在悟中”，“学物之理，悟人之理”，这是物理学之道和为人之道.物理就是万物之理，物理最终就是“悟理”. 　　对于浮力，学生的生活经验是比较多的，但一些表面的现象，会使他们形成一些错误的前概念（如下沉的物体不受到浮力），这些必须用实验来纠正.探究浮力大小与哪些因素有关是建构浮力大小规律的一个重要的过程性学习活动（规定为学生必做实验），它是一个定性的探究，对学生的定量要求不高，但它涉及到较多因素，对学生探究能力的训练是一个比较全面的平台，比起直接验证浮力与排开液体重力的关系要丰满得多.对阿基米德原理的认知要求是“知道”，“知道”是认知的第一水平，而不是会背结论，要了解它的内涵，能应用它说明生产和生活中的浮沉现象，但应避免在定量解决问题中提过高要求.基于此，这节课采用演示实验和学生实验相结合的方式，注重引导学生动手、动脑、动口，在教师的启发下，让学生自己去解决“下沉的物体是否受浮力”，“浮力的大小与哪些因素有关”等问题，这样既充分调动了学生的主动性，又活跃了课堂气氛.让学生通过经历探究浮力大小的过程，体会和感悟实验方法对物理学习的重要性，积极引导学生自己应用已掌握的基础知识，用科学的观点和态度来研究浮力问题，认真思考主动学习.体现从生活到物理从物理到社会的新课程理念，增强物理的应用意识，培养学生用物理的眼光看问题，用物理的头脑思考问题. 　　2 教学重点、难点 　　【重点】浮力的概念和阿基米德原理. 　　【难点】下沉物体是否受到浮力；探究影响浮力大小的因素，并能进行分析归纳. 　　3 实验器材与装备 　　演示实验器材：水槽、乒乓球、细铁丝、烧杯、小铁块、皮球、水桶、弹簧测量计. 　　信息技术支持：IPAD（无线WIFI摄像头）、手机（课堂交互工具）、未来教室（StarC系统） 　　学生实验器材：烧杯、水、酒精、浓盐水、重物（侧壁有标记）、弹簧测力计、溢水杯、小桶、升降台、棉布、铁架台. 　　4 活动设计 　　活动一：认识浮力 　　老师：同学们，今天的学习从观察思考开始.在老师手上有一个乒乓球，将它浸没到水中，放手，乒乓球会浮起来，这是为什么呢？此外，松手后的氢气球也会飘向高空，这又是为什么呢？ 　　引出浮力的定义. 　　设计意图：为让学生感悟到“浮力”的存在，我们选用了“乒乓球在水中上浮”这一实验，具体实施时遇到这样一个问题：乒乓球在水中上浮的速度很快，怎样才能呈现乒乓球从水底缓慢浮起的过程？经过组内教师的讨论及实践，得出一个比较好的方法：在乒乓球内注入适量的水，容器则用透明盛液筒，同时再借助铁丝等把乒乓球压在水底. 　　（板书：浮力：液体或气体对浸在液体或气体中的物体向上的托力叫浮力，记作F浮.） 　　老师：那么，浮力的方向是怎样的呢？你们的依据是什么？请同学来说说看. 　　接下来通过实验进一步验证，在老师手上有一根重锤线，下面的重物受到重力的作用，将上面的细绳拉直，细绳拉伸的方向与重物所受重力方向一致，即竖直向下.同理，在乒乓球的下端系上一根细线，它伸长的方向与乒乓球受到浮力的方向一致，它的方向是竖直向上的吗？让重锤线靠近它，发现两根线重合.这说明浮力的方向是竖直向上的. 　　设计意图：原来的设计是通过受力分析得出浮力的方向是竖直向上，比较抽象.本设计中借鉴有关“重力方向”演示实验的做法：用一段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和玻璃缸的底部，将水注入玻璃缸，直到将乒乓球浸没，观察红毛线被拉伸的方向.将玻璃缸的一端垫高，再观察红毛线被拉伸的方向，并与重垂线做对比.此实验说明浮力的方向总是竖直向上的，这个方法操作起来比较简单，也比较直观. 　　老师：生活中有很多物体受到浮力的作用，你们能列举出一些物体受浮力作用的例子吗？ 　　刚才大家列举的这些例子，物体都是漂浮在液面上的，那么下沉的物体是否也受浮力呢？小组讨论，然后用Clicker做出选择.大家认为下沉的物体受浮力作用，那能否设计一个实验来证明吗？ 　　设计意图：用下沉的铁块与漂浮的物体对比使学生的思维形成冲击，从而去进一步思考浮上来的物体受到浮力，下沉的物体是否也受到浮力的作用？学生会回到生活中寻找支持自己猜想的现象.通过StarC中Clicker交互对学生的前概念进行前测，再由教师加以引导使其再次回到物理中，设计方案去检验下沉的物体是否也受到浮力的作用.小组交流后再利用IPAD的无线WIFI摄像头在主屏上展现出小组的实验设计