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习作教学不能忽视纪实训练 　　【摘 要】纪实作文是小学阶段最基本的训练形式，融观察、体验、想象、表达为一体，是想象性练笔、应用性练笔、读书笔记等所有训练形式的基础。针对目前作文教学中想象练笔多、纪实训练少的倾向，可结合小学各阶段学生习作的心理特点和认知水平，有侧重地进行纪实作文的训练，以提高学生的写作能力。 　　【关键词】纪实作文 情感与兴趣 观察与想象 语言与积累 　　一、由一堂写话指导课引发的思考 　　前不久，笔者听了一堂二年级的写话课，题目是“夏天来了”。上课一开始，教师播放了一个动画课件，画面很美，教师的旁白也很生动：“春姑娘走了，夏姑娘迈着轻快的脚步向我们走来。树木长得茂盛了，一阵微风吹来，风婆婆让树叶跳起了舞蹈，小鸟在大树间飞来飞去。在公园的水池里，一朵朵荷花含苞欲放，有的还是花骨朵儿，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了……”接着，教师让学生说说画面的内容，又念了一篇自己写的“下水文”，让学生评评哪里写得好。之后，要求学生发挥想象力动笔写。 　　其实该教师对这堂课还是费了不少心思的，制作多媒体课件创设情境，用“下水文”引路等。但该教师却忽视了重要的一点，即课前没有布置学生留心观察周围环境中真实的景物变化，实际上就丧失了培养学生观察、感受能力的一次极佳机会，把一次本该是纪实性的作文训练变成了想象作文训练。写话训练成了无源之水，效率低下就不可避免。 　　应当说，纪实作文是小学阶段最基本的作文训练形式，它融观察、体验、想象、表达为一体，是想象性练笔、应用性练笔、读书笔记等所有训练形式的基础。但目前作文教学似乎存在一种倾向：想象练笔多，纪实训练少。“课中练笔”基本上都是想象写话，如“你想说些什么，写下来”。“你有什么感受，写一写”。“想象一下当时的情景，写出来”。作文公开课也一样，看漫画写话，学写童话、科幻作文，畅想美好理想，创设一段情境写话，利用文本续写等，写实的作文公开课不多见。笔者阅读了国外有关作文教学的文章，发现他们很重视写实作文的训练。比如美国中小学从三年级起每册教材都安排了调查报告、劝说信、信息说明等文体的写作，纪实作文在各年级写作中所占比例超过50%。国外的作文教学指导中有一种叫综合性作文的训练。这种作文训练往往不是简单地用两节课写一篇作文，而是围绕作文组织学生开展社会观察、材料收集、起草修改、发表展示等一系列活动，寻求作文与生活相联结，以提高学生的语文实践能力、综合运用能力以及个人的综合素养。 　　二、纪实作文训练如何开展 　　纪实作文可以针对不同年段采取不同的方式进行。 　　（一）低年级：从生活记录开始 　　可以将学生原汁原味的生活记录当成是一种素材的积累。练笔的途径。笔者重视引导学生从小处着眼，关注身边微不足道的小事，从一点一滴中倾诉真情。不管是平常生活的琐碎记录，还是心里愤懑的无序表露，也不管是积极的还是消极的，没有题材、主题等硬性规定，学生可以由着自己的喜好和习性记录周围的生活，记下以前熟视无睹的东西，特别要勤于记下自己的一段经历、一个想法、一个启发、一份感情，从不同的方面去搜集素材，自由地写作，笔者称这种生活记录为“两句半日记”。 　　（二）中年级：学当小记者写新闻 　　学生进入三年级后，笔者每天都要布置一道作业，内容就是让学生通过电视、网络或报纸看20分钟的新闻，然后写一则百字新闻，记录当天发生在身边的或当天听过、读过、看过的新闻，不求长，不求多，以孩子的眼光去看，以孩子的语言去写，要求叙述客观真实，语言准确流畅。为了提高写新闻报道的质量，笔者经常组织开展“课前3分钟讲新闻”“新闻点评会”“用本地方言说新闻”等活动；还会评选“金标题银标题”、优秀新闻稿；评定优秀通讯员，一星级、二星级、三星级记者等，定期展出好稿件。小记者写新闻的过程不仅激发了学生的写作兴趣，而且有效培养了学生的观察意识，提高了口语表述以及遣词造句的能力。 　　（三）高年级：注重生活体验式作文 　　所谓的生活体验式作文，类似于国外的综合性作文，分为问题―解决、观察―表达、活动―探究三种模式。下面略举几例。 　　1.调查访问类作文。如写《一个敬佩的人》，可引导学生争取机会与要写的对象进行访谈，或对知情者进行调查，如写爸爸，可以向妈妈了解情况；写学校先进的教师，可以采访一下校长。通过这样的途径所得到的素材将更丰富，更典型。除此之外，还应引导学生注意深入生活，一发现好素材，就作进一步调查了解。如有一段时间学校大面积流行红眼病，笔者引导学生去采访已治愈的同学及五官科医生，以便更深入地了解传染原因、预防措施等。还有如学生网瘾、街头乱贴广告纸等话题都可以让学生开展调查实践，然后写调查作文。 　　2.实践体验类作文。如让有书法特长的学生为社区住户现场写春联；在“学雷峰活动月”里让学生去打扫敬老院，