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也谈音乐欣赏课的有效教学 　　摘 要：音乐欣赏教学可以提升学生的音乐素养，陶冶情操。得法的欣赏，能有效提高欣赏课的质量，正确的聆听方式可以让学生更具想象力和创造力，更有效地实现听的艺术，达到音乐审美的目的。在小学音乐欣赏教学中，只要能激发学生的学习兴趣，让学生乐于参与学习活动，就能使课堂有效。 　　关键词：音乐欣赏；有效教学；教学策略 　　一、音乐欣赏教学策略 　　为了达成教学目的，完成教学任务，教师基于对现实的教学活动的认识而采用的一系列具体的解决问题的行为方式，包括教学手段及其操作方法的设计。 　　1.体验式 　　如，在教学三年级教材中以管弦乐合奏的《溜冰圆舞曲》一节课时，老师先弹奏主题音乐，让学生随音乐韵律轻轻晃动身体；然后说说对音乐的初步感受；紧接着引领学生哼唱主题音乐；再完整聆听整首乐曲，看看谁能听出主题音乐在乐曲中出现了几次，并要求学生只要听到主题音乐就合着节拍轻轻晃动身体，轻声哼唱，由此让学生感受主题音乐的情绪、特点，也熟悉了主题音乐；最后让学生模仿溜冰动作体验感受各乐段音乐，要求听到主题音乐时用同一个动作表现，听到变化的音乐时用学生自己认为符合音乐情绪的动作，于是，教室里学生一字状随音乐溜起了旱冰，老师作适当的引领，学生随音乐的变化做不同动作的表演：时而背着双手或于腰间自如地滑行，时而旋转跳跃，时而摆动双臂潇洒前行。学生在积极体验的状态下受到了音乐的感染，在愉悦中获得了音乐审美体验。 　　2.情境式 　　通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在各种教学情境中亲身参与音乐活动，掌握音乐基本知识和初步技能，并逐步养成鉴赏音乐的良好习惯。在教学中关注情绪、情感，环境、场景。如，在教学五年级《森林狂想曲》这堂课时，较好地运用了这一策略，以故事创造音乐情境，无需太多的语言，学生便被乐曲所吸引，夜幕低垂，在神秘的热带雨林中，蟋蟀、青蛙、猫头鹰与飞鼠一起奏响了优美奇特的森林狂想曲。A B C三段旋律轮番演奏，学生一会儿便能随旋律和速度的变化轻松哼唱。学生第一次接触音效，很新鲜，大胆模仿各种音效，一时间“森林中”蛙声、鸟声、风声、流水声、还有……使人有身临其境之感，非常形象逼真，直到以后的复听，学生仍对此乐曲乐此不疲，十分乐意参与哼唱。 　　3.探究式 　　通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动。探究式策略重视发展学生创造性思维的探究过程，是一种自主的教学方式，教师要求一个独立的学习过程，课堂需要一种平等的师生关系，期望一个互动的活动课堂，追求一种深层的情感态度，最终获得一个开放的教学结果，培养一种主体的创新精神。在音乐欣赏课堂上，教师要时刻关注学生的学习状态，根据学生的学情设计一些有探究价值的活动，不能太难，也不能太容易，否则学生就失去了探究的兴趣，探究也就没有了价值。如，在教学《龙腾虎跃》（鼓乐）欣赏课上，为了让学生探究乐曲的领奏乐器――鼓点子的节奏，我在黑板上出示了下面几种节奏型： 　　× × × × ×× ×× ×× ×× 　　× ×× ×× ×× ×× ×?× ×× ×× × 　　将学生分成三组，把黑板上第二、三、四种节奏型分别交给三个组探究表现出来，用拍手、拍腿、跺脚、打击乐器等等方式，老师巡视各组探究情况，发现难点时老师作一定启发、引导，视学生学习状态而定，不能让学生感到无从下手。在进行《龙腾虎跃》乐曲的欣赏时，先让学生仔细聆听乐曲的领奏乐器是什么？再尝试着用拍手的方式模仿鼓点子，让全班都参与探究，先抽几个学生拍击节奏，看看谁模仿得正确，再全班学生一起模仿拍击出来，然后老师弹奏主题旋律，让学生尝试用鼓点子节奏为主题旋律伴奏。 　　4.合作式 　　合作式策略是充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识，提高在群体中的协调能力。合作教学是新课改以来比较常用的一种教学方法，在欣赏课堂上，运用合作策略设计教学能使课堂呈现出勃勃生机。不仅有师生合作、生生合作等合作伙伴的选择，还可以有合作内容的选择，可以是合作表演，你唱我跳，老师弹琴学生歌唱、表演、打击乐伴奏。音乐实践活动本身就是一个合作的过程，音乐一旦没有了合作，也就无法完成，如合唱、舞蹈等表演都需要教师与学生、学生与学生之间的默契配合。音乐欣赏教学更要适当运用合作策略，达成教学目标。在教学四年级的一节马林巴合奏的《火车咔咔咔》时，就很好地运用了合作伙伴、合作内容的合作策略，先让学生听全曲，感受其欢快的情绪之后，仔细听由乐器模仿车轮行进的节奏的力度、速度有什么变化？让学生模仿，再仔细听由马林巴演奏的欢快的主题，表现的节奏紧凑，打击乐的伴奏也非常突出，边听边带领学生用身势模仿，在后面两个乐句结尾音延长的三拍处加进模仿的汽笛声，