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也谈新课改下高中语文如何实施有效性教学 　　摘 要：随着新课改的不断深入下，如何在高中语文课堂实施有效的教学，成为了广大教师探索和实践的重要“课程”。新课改倡导学生自主、合作、探究的教学模式，摒弃传统教学中以教师授课为主的课堂教学，从而提高语文教学的质量和效率。本文就如何提高实施高中语文有效性教学谈谈自己的看法。 　　关键词：新课改;现状;存在问题;策略 　　1、新课改理念 　　新课改核心理念是强调以学生为本，关注学生的全面发展;强调整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观;完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。 　　2、高中语文教学的现状 　　语文是一门博大精深的课程，想要把这门课程教好，需要讲究方式方法。教师是课堂教学的引导者，教师的一言一行和实行、运用的教学方法会直接影响到学生。虽然随着新课改的深入，教师已对新课改理念有了一定的认知和了解，但是在课堂实践中，仍存在着不少的问题，把理论变成实践操作，实现有效性教学，仍存在一定的困难。 　　现高中语文课堂，虽然教师尝试着根据新课改理念，以学生自主学习为主体进行教学，但是在传统教学长期的影响下，效果不甚明显。很多学生在传统教学的影响下，并不会自主学习，学习中找不到学习的重点和方向，在课堂上，并没有参与到学习中，更不用提实现有效的学习。 　　3、高中语文教学中存在的问题 　　3.1、学生观念态度不正确，学生缺乏独立思考和探究能力 　　高中学生已经有了一定的语言功底，对于语文学习持无所谓的态度，认为课上的学习并不是那么重要，无非就是读课文，学字句，分析课文结构，归纳文章的中心思想，总结文章的写作特点。认为自己看看课文就行，根本就不需要用心的学习，经常应付老师，“欺骗”自己，虽然作业干净整齐，但是学习被动，不会主动的提出问题并积极思考，不会对学过的进行归纳和总结，不会有效预习课程，没有学习目标和学习规划，从而导致课堂教学缓慢且乏味，无法提高教学效率。 　　3.2、教师存在的问题 　　3.2.1、重形式，轻所得。为了响应新课改理念，不少教师为了活跃课堂氛围，尝试各种教学方法，但是有的教师过于追求形式上的新异，课堂氛围很活跃，但是学生的学习成效却不明显，学生并未学到实质性的知识。 　　3.2.2、对“独立思考”的理解认知不彻底。教师为了锻炼学生独立思考的能力，经常采用“小组讨论”的教学方法，结果就是学生由于缺乏自主的学习能力，在这种讨论的过程当中，讨论内容常常脱离教学内容，学生钻空隙，使得浪费了大把的时间。 　　3.2.3、理论知识的传授没有和学生的实践能力结合起来。现在的课堂教学只是单纯地把知识传授给学生，学生只知其然，而不知其所以然。尤其是文言教学，很多教师在教学文言文时，总是循着字词解释、要点归纳、中心概括、特点分析的“四步曲”进行，学生只是死记硬背，不会灵活运用，在下一篇文章遇到相同的字词时，仍不知道怎么解释，长时间以此，学生对文言文的学习就产生了厌烦和抵触情绪，怎么能实现有效性教学呢？ 　　3.2.4、重视教学结果，忽略能力培养。在应试教育的大环境影响下，很多老师、学生仍追求高分，在短时间内想提高语文分数，采取刻板的条文背诵方法进行教学，忽略培养学生能力，学生只是死记硬背，并未真正的掌握，考试完就会很快忘记，导致学生没有积累下优美的词句，在遇到同样问题时不会解答，在写作时词穷，内容枯乏无味。 　　3.2.5、评价机制不完善。高中语文教学评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高;评价应以课程目标为基准，面向全体学生;评价要充分全面，要采用多元评价方法，并尽可能进行多次评价;高中语文教学评价工作应在不同的情境中进行，既要重视学生的个性化反应，也要倡导学生在评价中学会合作。 　　4、实施有效性教学的方法策略 　　4.1、提高学生学习兴趣。实施有效教学，首先要做的就是提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只有学生想学，爱学，才能学好。提高学生兴趣的方法多种多样，在课堂教学中，可以采用“巧设导语，创设情景”“巧问问题，引入主题”等方法，也可以运用多媒体教学方式，充分的激发学生的学习兴趣，为展开实施有效性教学做好铺垫。 　　4.2、平等相处，平等对待，从而激发学生自主、探究能力。师生只有在平等的环境下，才能更好的沟通和交流，每个班级都有有差生，教师要学会平等对待，互相尊重和信任，学生只有在一个和谐温馨的环境中，学生才会畅所欲言，才会“肆无忌惮”的提出自己的看法和问题。 　　在制定学习目标的时候，要因人而异，不能为了图省事，统一授课标准。如果以中间状态的学生展开授课，就会导致较高水平的学生感到太简单，缺乏挑战性而出现心理抑制，分散注意力;而发展状况较低水平的学生，因跟不上节奏而十分吃力，产生失败和无助感。这种