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中班科学活动：找空气 　　设计意图 　　空气是一种无形无色无味的物质，幼小的孩子往往不注意，但与空气相关的一些现象，孩子常接触或有体验，如空气流动形成风、吹气能让气球鼓起来、憋气很难受……本次活动，借助塑料袋这一材料，再辅以空间图，帮助孩子化无形为有形，变虚无为实在，使幼儿对身边无处不在的空气发生兴趣，并引发探究的欲望。 　　活动目标 　　1.通过找空气，感知空气的存在与性质。 　　2.初步确立做前思、多试试才知道的科学意识。 　　活动准备 　　1.大号食品袋若干：数量多于幼儿数，透明度越高越好，事先应至少打开过一次。 　　2.教具：活动室的二维图一张（事先贴在KT板上），红色水笔1支～3支。 　　活动过程 　　一、猜猜、说说，引发第一次认知冲突 　　1.用言行吸引幼儿的注意和参与。教师拿出一个食品袋，自顾自地正面看、反面看、拎高看、张开袋口朝里看……当幼儿忍不住要问时，抛出问题：袋子里面有东西吗？ 　　（一般情况下，绝大部分孩子会回答“没有”，极个别的孩子会说“有”，是“气”“空气”。） 　　2.回应幼儿。教师一边问“到底有没有”，一边慢慢收紧袋口，让幼儿判断。 　　（刚才回答“没有”的孩子会出现分化，他们中的大多数会改变初衷，相信袋子里有东西。） 　　3.针对幼儿不同的看法，教师采用不同的回应。比如，让还是认为袋子里没有东西的孩子拍拍、捏捏鼓着的袋子；让认为有东西的孩子说说“里面是什么”。 　　4.揭示词语：空气。 　　（至此，孩子初步感知到空气的存在与“空气是看不见的”这一性质，他们的第一次认知冲突得以解决。） 　　二、找找、捉捉，引发第二、第三次认知冲突 　　1.教师第二次捉空气，并用夸张的语气说：“空气被我捉到袋子里喽，我好厉害。”然后，重新拿个袋子，提出问题：“我还能捉到空气吗？到哪里捉？” 　　（这是第二个冲突点。一般情况下，有孩子会说“捉不到了”，也有孩子会说“能”，并告诉教师到哪里捉，比如到活动室某个地方。教师顺应某个幼儿的参与，到他认为有空气的地方再捉一次，装、收口、拧紧等动作要夸张，起到隐性示范的作用。孩子会很期待地关注教师的动作、结果，并会因此而欢呼。这时，教师一定要点拨一句：“到底有没有，试试才知道！”然后，教师用红笔在二维图的相应位置上画圈做标志，边画边说：“我在某某地方又捉到了空气。”） 　　2.幼儿捉空气。 　　教师提问：“你们认为还有空气吗？哪里有？” 　　让孩子先说出他认为有空气的地方，然后再次强调“到底有没有――”，让幼儿跟说“试试才知道”，并要求幼儿到刚才猜想的地方去捉。 　　教师关注幼儿：一是捉的地点。二是捉的过程。针对个别旋转着捉或跑起来捉的孩子，多问一句：“为什么这么做？”三是有没有捉到。 　　3.幼儿回到座位，组织交流。 　　（1）孩子相互交流：捉到了吗？在哪里捉到的？ 　　（2）集体交流，并在空间图上作标志，可以让孩子自己画。 　　（在这个过程中，教师关注孩子的交流语言，提醒、帮助孩子尽可能找对参照物，用对“前后、上下、旁边”等方位词。） 　　（3）对比观察，引发思考，让孩子自己发现“空气会流动”的特点。 　　在捉到以及没有捉到的幼儿中，各选一人展示他们的成果。请没有捉到的孩子说说原因，一定要让其边说边演示过程，而后大家一起分析：为什么没有捉到呢？让孩子们从“袋口抓紧与否”的行为中发现秘密，感知空气的流动性特点。 　　三、看看、说说，用孩子的语言表达对空气的认识 　　结合二维图，师幼一起看看、说说，共同完成诗歌《神奇的空气》。 　　空气空气，我看不见你， 　　空气空气，你在哪里？ 　　（以开火车方式让孩子接――） 　　我在桌子下， 　　我在空调前， 　　我在窗台上， 　　我在…… 　　空气空气，我看不见你， 　　空气空气，我要抓住你， 　　（师幼一起边做边说――） 　　一不小心，你又跑了。 　　这次我要抓紧、抓紧、再抓紧…… 　　哈哈，你跑不掉啦！ 　　（教师带幼儿拍着鼓鼓的袋子，由轻拍、稍重拍，到用力拍。） 　　嘭――！袋子“炸”破啦。 4