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中学生数学学习方式创新研究 　　摘 要： 依据新数学课程标准与教学目标，在新课程实施过程中，要重视和努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维结构教学目标。那么教师必须加强现代教学方法与学习方式研究，才能将传统教学方法与现代学习方式有机整合，达到培养学生数学思维、数学精神和思想方法的目的。现代学习方式主要包括自主学习方式、合作学习方式和探究学习方式，有着各自特点和不同学习步骤。 　　关键词： 数学新课程 学习方式 学习步骤 理论研究 　　数学新《课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。新课程目标明确规定：数学教学是为了提高学生适应未来社会和进一步发展应具备的数学素质，并使之在今后学习和工作中运用必需的知识、思想方法和科学精神处理遇到的各种问题。依据以上要求和目标，在数学新课程实施过程中，教师要重视和努力实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维结构教学目标，必须将传统传授式教学方法与现代学习方式有机整合。 　　正如苏霍姆林斯基所说：“问题并不在于课时计划里写了本节课的目的。这种形式的规定可能是照做了，但是教师并没有认识课的真正目的。”所以，要真正确保三维教学目标的实现，每一位教师都必须深入研究与运用现代自主、合作、探究式数学教学方法与学习方式。 　　一、关于自主学习方式 　　自主学习就是为了实现数学教学目标，在教师指导下，学生根据自身条件和需要，制定学习目标、选择学习内容、确定学习步骤，以及实现数学学习目标的学习模式，使学生在相对自由的空间与时间里进行学习。自主学习对老师而言是一种教学方法，对学生而言是一种学习方式，既可看成是学生的一种学习能力，又可看成是一个学习过程。 　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在少年儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”自主学习强调的是培养学生的学习自觉性、积极性和独立性，为学生自主发展和适应社会奠定基础。数学自主学习方式呈现出独立性、能动性和创造性等特点，有利于满足学生的这种欲望，有利于激发学生的数学学习热情。 　　（一）自主学习的步骤 　　1.自定学习目标：学生通过对自己数学学习能力的分析与估计，充分挖掘自己的数学潜能，确定“跳一跳够得着”的学习目标。 　　2.自主选择学习内容和方法：学生运用已经学到的数学知识和已有经验，合理安排练习时间，选择可实现学习目标的数学内容，寻找适合自己的学习方法。 　　3.自主评价：学生依据自己确定的学习目标，对数学学习情况进行观察、分析、反思，看到自己的进步与发展，找出学习中的不足与问题。 　　4.自我调控：学生根据前段学习情况，对照自己制定的学习目标，改进学习策略与方法，及时进行数学学习内容、方法调整。 　　（二）教师的问题 　　数学是思维的科学，日本数学家米山国藏说：“学生进入社会后，几乎没有机会应用他们初中或高中学到的数学知识，因而这种作为知识的数学，通常在学生出校门后不到一、两年就忘掉了。然而不管从事什么业务工作，那种铭刻在头脑中的数学精神和数学思想方法，却长期在他们的生活和工作中发挥着重要作用。”新课程之所以倡导现代学习方式，最重要的是培养学生的数学思维、数学精神和思想方法，促进学生由自在的主体转化为自主的主体。所以数学老师在指导学生自主学习时，既要及时引导，又不要对学生的“指示”太多；特别注意用具体的、有趣味、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动，丰富个体经验，超越自身环境的局限，利用已知对未知世界进行探究。 　　二、关于合作学习方式 　　数学合作学习就是小组或团队为了完成共同的任务而进行的明确责任分工的互助性学习。 　　（一）数学合作学习的特点 　　荷兰数学家“费赖登塔尔”指出：“数学知识既不是教出来的，又不是学出来的，而是研究出来的。”由于合作学习具有小组成员间的相互依赖、个人责任、社交技能、相互评价、混合编组等特点，因此，合作学习不仅是完成学习内容的途径与方式，更重要的是在共同研究问题之中，有利于学生学会倾听、学会质疑、学会组织等合作意识与能力的培养。 　　（二）合作学习步骤 　　1.学生间的合理组合：学习中可组成6人左右的合作学习小组，组内应该是不同水平的异质组合，小组间则应是水平相当的同质分组。 　　2.合作制定学习目标：在数学老师的指导下，根据学习内容与总的学习目标，由小组成员共同确定组内学习目标与要求。 　　3.明确的组内分工：根据学习目标与内容，充分发挥学生在数学方面的优势，进行组内合理的分工。 　　4.共同实施：在小组长具体组织下，围绕学习内容与要实现的学习目标，根据不同分工，各司其职、各显其能。而在实施过程中，