中学历史教学的知识传授与历史素养培养.docVIP

中学历史教学的知识传授与历史素养培养 　　摘 要：历史学科的教学，一方面是传授历史知识，另一方面是培养历史素养，在某种程度上，素养的培养比知识的传授更重要。随着新课程改革的深入发展，素质教育理念越来越受到推崇，历史教学也随之改变，不再仅仅是“应试教育”模式下传授历史知识的教学，而是将知识传授和素养培养紧密结合在一起。 　　关键词：历史教学；知识传授；历史素养 　　历史学科的教学，目的是让学生了解中华历史文明的足迹，了解历史发展的规律。在国家的发展过程中，通过不断向后代传授历史，推动个人和社会的不断发展。历史教学已被我国教学大纲确定为必修学科，尤其是近现代史，在将历史史实传授给学生的同时，也向他们揭示了人类历史发展的规律与趋势。总之，历史学科对个人、社会和国家发展都十分重要。 　　一、我国中学历史教学发展现状 　　受应试教育的影响，历史学科的教学存在许多问题，最严重的就是将单纯地历史知识灌输给学生，忽略了学生历史思维能力的培养，过分重视应试能力的培养，却忽视了历史素养的培养。实际上，历史素养应得到中学历史老师的高度重视，因为较高的历史素养对历史的学习有很大的促进作用，简而言之，知识传授只是单方面地将历史知识点传授给学生，而历史素养则更重视学生思维能力的培养。随着素质教育理念的逐步推行，中学历史教学也开始重视知识传授和素养培养的有机结合。 　　二、知识传授与素养培养相结合的重要意义 　　历史知识传授是指在历史教学中将历史事实传授给学生，历史素养培养是指在知识传授过程中培养学生的历史素养，历史素养是指在学习历史知识的过程中形成的能力意识和价值体系，是个体意识和价值观对历史学科的一种反映。在中学历史学科的教学改革中，将知识的传授和素养的培养有机结合在一起，对学生能力的培养、对历史教学和社会发展具有重要意义。一方面，它可以让学生在学习并掌握历史知识的同时，提高自身的历史素养、思维能力和学习能力。另一方面，它有利于历史教学的顺利开展。同时，也有利于学生形成科学的历史观、世界观、人生观和价值观，这对个人、社会和国家的发展都是极其有利的。因此，中学历史教学应重视知识传授与素养培养的有机结合。 　　三、将历史知识与历史素养紧密结合的策略 　　1.以历史史实为基础，营造真实的历史氛围 　　中学历史老师应深入研读教材，了解历史史实，这是对他们最基础的要求。为了能让学生更好地了解历史，产生真实的情感反应，历史老师在教学中应正确使用教学语言，无论是在课堂导入环节，或是对重难点的讲解，还是复习课的教学，都用自己的语言描述历史史实，营造一个真实的历史环境和历史氛围。唯有如此，才能在传授知识的同时培养学生的历史素养。历史学科是讲究史实依据的学科，比如，在讲述抗日战争时期的历史时，中学历史老师在尊重史实的基础上，为学生编制一个“抗日战争大事年事表”，以时间为顺序列举抗战时期的战役，并在此基础上，运用富有感染力的语言进行有代入感的描述，使学生融入老师所构建的历史大环境，从历史的延续性角度学习教材内容，从而实现对学生历史素养的培养。 　　2.明确教学目标，设计教学活动 　　在新课改背景下，中学历史学科的根本教学目标是在传授知识的同时培养学生的素养，这是进行整个教学活动的重要前提。因此，在实际教学中，中学历史老师，首先要明确教学目标，并以此为基础，设计灵活多样的教学活动。这就需要历史老师转变教学理念，创新教学方法，不以提高学生的应试能力为唯一目的，重视学生历史素养的培养。比如，在讲解“中国古代文化发展”时，教师可对古代各种文化作品进行鉴赏，引导学生理解和感受中国古代文化。又如，在讲解“抗战时期”的历史时，教师可组织学生参观抗日纪念馆，了解真实的历史，引发学生对抗日战争的思考，加深学生对抗战时期历史的认识和感悟，让学生明白爱国精神的伟大，更好地培养学生的历史素养。 　　3.尊重学生的主体地位，关注学生的个性化发展 　　随着历史教学改革的推进，传统教学模式下“填鸭式”的教学已不适应学生的发展需要。新时期的历史课堂，学生在教学过程中占主体地位，学生和老师之间是互动交流的关系。因此，历史老师在教学过程中，应尊重学生的主体地位，在传授知识的同时渗入历史素养的培养，深入了解学生的实际情况，从学生的角度考虑问题，设计合理的教学方案，这就要求历史老师对全体学生的学情有一个深入的了解，探索适合班级主体的教学方法，为传授知识和培养历史素养服务。同时，学生之间又存在差别，是不同的个体，都具有自己的特征。因此，中学历史老师应了解每个学生的具体情况，在教学过程中对号入座，使不同层次学生的历史素养都得到有效提升。 　　总之，中学历史老师在教学过程中，应重视知识传授和历史素养培养的融合，在提高学生历史知识水平的同时培养历史素养，促进学生的全面发展。 　　参