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不斷蛻變 創造空間 強化教學 聖公會聖匠小學 余潤輝 學校背景 全日上課制 8:00上課 一至四年級3:00下課 五六年級 3:35 / 4:00下課 學生多為新到港學童 自我觀較弱 家長對子女的支援欠佳 一貫的教學問題 教師: 1. 教學節數多 2. 非專科教學 3. 單打獨鬥…… 學生: 1. 學習能力差異大 2. 還有…… 97-98年度--第一次蛻變 設立同級教師集體備課會 目的: 1. 讓教師一起備課 2. 建立基本的教學質素保証 設立級主席主持備課會，讓每個老師都有機會參與學校工作 設立同儕觀課，開啟教學交流的文化 集體備課會 每學期三次 測驗及考試期間下午舉行 優點: 1. 同級教師討論教學內容 2. 分享教學經驗 3. 建立教學前質素保証的基礎 98-99年度 參加課程發展處之課展剪裁計劃 原因: 1. 教師雖按學生能力的差異作課程剪裁, 但經 過一年的備課會, 老師仍摸不著適當「剪裁」 方法 2. 對課程發展認知上的缺乏, 老師遂參加「課 剪」計劃 目的: 藉課程主任支援, 讓教師建立有效的教學 兩年的經驗(97-99年) 備課會: 1. 加強教師間的溝通及合作 2. 建立良好的教學基礎 課程發展: 1. 課程主任提供專業支援 2. 與教師建立伙伴關係 安排備課會遇到困難: 1. 頻率未能配合教學需要 2. 開會時間未能配合課程發展的需要 99-00年度--第二次蛻變 更改星期五的上課時間表 下午停課, 教師舉行備課會及I.T.研習 目的: 創造更佳時間及空間讓教師全心參與備課及研習 跟進工作: 安排聖匠堂社區中心協助帶領學生活動 課程發展的回顧 集體備課已成為學校的文化 由初期課程剪裁發展到校本課程設計 本學年, 以發展學生「情意」為目標 為學生建立成功的經歷 課本不是主要的教學材料 教與學都是多元化 未能解決的困難 包括: 1. 學生欠缺支援 2. 家居環境欠佳 3. 家長不懂協助子女學習 4. 功課質素參差 5. 還有…學生閱讀氣氛薄弱… 6. 每週只能安排一次課外活動 00-01年度--第三次蛻變 改革上課時間, 連堂上課, 時間為一小時 目的: 1.強化教學過程, 教學能獲取回饋, 改 善教學 2. 加強校本課程發展 3. 建立?教識?學生的文化 00-01年度--第三次蛻變 (續) 4. 為學生提供閱讀的時間及空間 5. 家課以合作學習及專題設計為主 6. 增加集體備課會的頻率 7. 加強教學研習 00-01年度上課時間表 預期效果 教師: 多參與備課會, 但縮減備課時間 [課程發展]縱向及橫向發展 教學重識不重量 教學與回饋均重視 學生: 做功課遇困難即時獲得支援 能提交具質素的功課 家課重合作學習及專題設計 按指標完成讀閱計劃 建立良好的閱讀氣氛  聖匠課程發展的回顧 (補充資料1) 過程: 課程剪裁 課程調適 過渡課程發展 校本課程設計 今年: 按學校特色, 以發展「情意」為目標; 以行動研究模式, 為四年級設計課程 我們認為: 提供學生成功經歷, 是提升學生情意的好方法 聖匠課程發展的回顧 (補充資料2) 提升情意方法: 1. 先讓學生有個人的成功 2. 再而全班一起成功, 之後…… 3. 讓他們跳出課室, 讓他們發揮合作精神在另一級別去經歷成功 4. 最後去到社區經歷 聖匠課程發展的回顧 (補充資料3) 教學方面: 1. 拋開以教科書主導的觀念 2. 拋開以學期初制定的進度表為指標 觀念 3. 老師發揮專業, 擇選適合的材料教學 4. 按當時學生的情況設計進度 5. 教與學變得多元化 6. 進度變得靈活, 更切合學生當時的需要 * * 週五 週一至四 週會 早會 聯課活動/備課會 教學研習 閱讀 學生放學 授課 下 午 授課 授課 授課 授課 授課 授課 上 午 前路仍具挑戰改革不畏困難