资源室的运作.docVIP

资源室的运作流程与操作方法 各位领导、各位老师： 大家好！首先感谢各位对我工作的支持。下面我先来谈谈什么是融合教育，融合教育就是让每一个儿童享受平等的受教育的权利，并为有特殊需要的儿童提供有针对性的支持和服务，让他们更好地融入主流社会。 作为融合教育资源中心的老师，我的工作就是在各位领导的关心支持下，各位资源教师的配合下，共同推动我县的融合教育工作。 从去年11月开始，我和崇德学校资源室薛老师一起重点进行了资源室运作的探索。下面我就资源室的运作给大家做一个介绍。 一 初步预设资源室的运作流程 筛查—安置---教育诊断---制定个别化教育计划---实施个别化教育计划---评估 通过几个月的工作探索，目前崇德学校已经完成筛查、安置、教育诊断、制定个别化教育计划和实施个别化教育计划这几个步骤。 二 运作流程各步骤的具体操作 1、筛查 这个工作需要我们分管行政和每个班主任老师配合。A、分管行政把筛查表分发给每位班主任，班主任填写表格，表格内容包括，学生基本情况、基本表现以及初步的原因分析 ，一个班的名额为1——2名。B、资源中心老师和资源室老师一起对初筛出来的学生进行一对一观察和访谈。（1）通过观察他的外貌及言行举止，访谈他的生活常识、家庭情况、班级情况等，了解学生的语言表达、沟通、交往能力以及家庭、班级适应能力。然后，让每个学生分别将自己相应年级的语文书、数学书及练习本呈现给教师，教师让学生读读课本上的字词、句子及文章，做做课本上的练习题，看看学生能否跟上相应年级的学习。通过以上方式，把因为环境因素造成的学习困难、行为问题、情绪障碍等孩子排查出来。比如我们在筛查一个四年级的学生的时候发现，他的语言理解和语言表达都没有问题，而且平时的学业成绩一般在八九十分，而老师把他提出来主要是因为他的行为习惯不好，爱和班上的同学打架，像这类儿童我们就会排除掉。（2）在访谈过程中，老师发现孩子学习显著落后，且在语言表达、家庭适应等方面也有障碍的孩子，则用儿童简易筛查量表对其进行筛查。C、教师将所有学生情况进行汇总、统计并分析。 2、安置 根据筛查结果分析所需要的教育支持，实施三层支持安置。第一层次，主要是因为环境因素造成的一些行为、情绪等方面的问题。这类学生的安置形式不变，我们给学校建议，教师需要在态度、教育方法以及家校合作方面作一些调整加强就行了。第二层次安置是普通班加资源室安置，这部分学生他的大部分学习还是在普通班，再加一些资源室的个别补救。第三层次，除了在普通班和资源室学习，平时还需要一些专门的康复支持。如四年级杨老师班上的郭祎涵，她就属于多重障碍，平时除了普通班和资源室的学习，还需要加上动作方面的康复训练。这三层学生，我们重点支持二、三层次的学生 。 3、教育诊断 筛查出来的学生，我们都要进行教育诊断。这项工作是我们和资源室的老师一起，在各科任老师和家长的配合下完成的。教育诊断的内容包括四个方面：一是学生及家庭基本资料调查，需要填写以下表格：家庭状况调查表、儿童生长史、医疗史、教育史调查表等。二是环境适应评量，如：家庭内外环境观察记录、儿童家庭、社区活动调查表、儿童一日活动调查等；三是课程评量，如：语文、数学水平诊断评量表；四是针对学生的特殊情况进行一些专业量表评量，如：比奈智力测试量表、婴儿初中生社会适应量表。 评量完后，我们和资源教室的老师一起整理所有的评估材料，形成一份教育诊断报告书，包括学生基本资料、儿童生长史、教育史、医疗史简述、能力现状与评量摘要等。最后为每个儿童开教育诊断会，参会人员有家长，各科任教师，学校领导，资源中心老师，资源室老师等，大家一起来讨论，这个孩子属于哪类残疾，他的优势和弱势，身心障碍状况对其参与普通班上课及生活的影响，未来最大发展潜能，安置建议等。 4、制定个别化教育计划 我们要为每位有特殊需求的孩子制定个别化教育计划，这个工作在每期开学的第一、二周进行，需要我们各科任老师配合。各科老师先根据学生实际情况，选出本期所学内容，以及根据这些内容制定出学生能达到的目标。最后我们资源中心的老师、资源室的老师和各科任教师一起来整理。我们制定的目标必须符合学生实际情况、而且具有可操作性。如认识生字30个左右，就不能说认识本册部分生字。班主任老师还需要根据学生及班级活动情况制定学生班级活动参与、行为、卫生等其他目标，资源老师则需要根据学生一些特殊需求，如：语言康复、动作康复、情绪等制定相应的支持目标。当然第一次制作的计划如果不是很恰当，我们在计划实施的过程中，还可以作相应的调整。 5、实施个别化教育计划 前面我们做了那么多，都是为了如何有针对性地教好这群孩子，所以实施计划是非常重要的。在这个过程中，我们的资源室老师每周要与有特殊需求孩子的语、数老师以及班主任沟通，了解上