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一、教材分析 本节课的内容是A Tale of Two Cities作为一堂阅读欣赏课,引领学生对课文内容及知识结构到达一定的认知程度,并不难,但我们阅读的毕竟是一篇世界名著,站在文学欣赏的高度,我们不难发现,这篇文章气势恢弘,时间跨度大,结构严谨,层次分明,故事叙述娓娓道来,品位较高,如能启发学生由点及面,由段及篇,层层深入,从文章的整体结构和深层含义上去阅读赏析,以达到“从感性认识到理性认识”的飞跃，全面培养学生的人文素养，这便是我构建这堂阅读课教学设计的原始冲动。 二、教学目的 1、认知目标：在对课文进行任务化的部分和整体阅读、分析过程中，理清故事中人物之间的关系和该故事在时空上的跨度闪回，把握小说是以法国大革命为背景，以曼奈特医生（Dr.Manette）一家的亲身经历为主线，揭露封建贵族迫害农民这一主题内容。 2、能力目标：通过对课文内容由“整体—部分—整体”的回顾和分析，着重培养学生发现、比较、概括、想象等思维能力和对事实进行评价和判断的能力。 3、情感目标：全方位、多角度创设学习情境，加强学生情感体验，如：对劳动人民的同情，对贵族统治的憎恨以及对美好爱情的歌颂，以修正和完善人生观，价值观和世界观，使身体和精神、思想和行动、理论和实践得以和谐发展（新课标语）。 三、教学方法 “任务型教学”是最具现代教学特色的一种教学模式，是目前新课标下的教改“热点”。根据本节课的内容特点以及学生已有的认知水平，我充分采用了任务型教学法，并辅之以启发式教学，充分体现出课堂教学的“教师主导，学生主体”之理念，充分展露学生的思维过程。然后根据反馈信息，有的放矢地进行教学，学生的思维能力和语言表达能力得以培养。 四、教学手段 任何事物都需要“传统和现代”的揉合，教学手段也不例外。我们主要还是利用传统的听、说、读、写等多种手段，并辅之以现代的多媒体教学，贯穿整个教学过程，其目的是增加直观性、趣味性，加大课堂密度，提高教学效率。 五、教学程序 1、新课导入（Presentation） A、作者介绍（Writer）：首先利用课件展示给学生几张英国作家Charles Dickens的图片，激发学生好奇心和求知欲，并引出两个问题： ①What do you know about Charles Dickens? ②What works have you ever read or heard of? (David Copperfield、Oliver Twist、A Tale of Two Cities、…) B、背景介绍（Background）：接下来引入《双城记》这部作品的背景介绍，让学生听一段英文简介，了解一下本文的背景知识，为进入课文的“整体—部分—整体”的阅读作一些铺垫。（introduction omitted） 2、课文阅读（Reading） “活动依赖于方法”，英语阅读也需要一种方法来实现。我们采用“任务型教学法”，将本课的阅读分为三个任务来完成，也就是“整体—部分—整体”，每个任务有其自己的表现形式和实现目标，有的“主任务”下还有“子任务”等。 Task One：略读（Skimming Reading） 形式：填表（Fill in the diagram） the owner of a wine shop in Paris, a former servant to Dr. Manette. Luice’s father, many years in the Bastilla Dr. Manette’s daughter Lucie’s husband a friend of Charles who also loved Luice a Marguis, who treated Dr. Manette badly 目标：通过对文章快速的整体略读，理顺故事中复杂的人物关系，这是阅读本课的一个起点，同时更是一个难点。如果达不到这个认知目标，整个阅读任务的完成便无从谈起。 Task Two：细读（Detailled Reading） 形式：主要采用“提问和回答问题”的形式启发学生分层并归纳各层主要内容： Divide the passage into three parts and try to summarize the main ideas. 目标：通过细读并分层，弄清故事的情节，特别是时空的转换，事物的因果关系等。这是阅读本课的一个主体，同时更是一个重点。 Part 1(Paragraphs 1, 2)——Lucie’s family and the reason she came to Paris ● something about her father and mother ● something about