《高职软件技术专业网络教学平台的研究》开题报告.docVIP

《高职软件技术专业网络教育具有其它技术手段无可比拟的优越性,因此世界各国尤其是发达国家无不对此给予高度的重视。美国总统克林顿在1996年初就要求在2000年以前把每一间教室和每一个图书馆都联到Internet上。英国到2000年已有24门学科不同程度地实现了课程与网络的结合。日本政府在100所中小学进行的联网试验研究项目要通过一系列科学试验探索新的教育体制与教学模式。我国的网络教育主要用于高等教育,以实现教育资源的共享和更充分利用、推进高等教育的平衡发展、构造终身教育体系等功能。我国已建成多媒体辅助教学网络的学校很多,但真正能够充分发挥网络教学功能的确很少。可以为学习者提供海量的知识信息可以将学生置于一种动态的、开放的、生动的、多元的学习环境中开展研究性协作学习，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养学生的创新精神、实践能力。通过本课题的研究为高职学生学习计算机相关学科提供自主学习、实践的平台,促进高职院校从事基础教学的教师努力学习现代教育教学方法、胜任新形势下的教育教学工作,逐步实现教学内容呈现方式的变革,促进教师的教学思想和教学方法的更新,从而构建一支信息处理能力强、教学观念新的教师队伍。通过本课题的研究,构建一个专业综合的动态、优化的网络资源,在校园内营造一个能在教师、学生和计算机之间形成交互协作的学习氛围,使高职学生能在该氛围中投入到自主创新学习中去,以逐步实现学生的学习方式和师生互动方式的变革。对计算机专业教师努力学习、探索网络环境下如何进行教学,起到积极的促进作用。从而为适应网络环境下的教育、教学奠定基础。通过在“高职专业网络平台”上的学生学习实践,研究出一条适合学生学习计算机相关专业知识的最佳方法,形成科研论文和教学经验,促进教师的教育科研意识,从而培养出大批合格的技术人才。高等职业学校简称高职，是实施高等职业教育的普通高校。高职教育定位是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。高等职业学校在对学生进行专科程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式 学生的学习总是与一定的环境相联系的。知识与能力是由学生观察外在事物后的探索、体会与反思等思考活动通过同化与顺应而形成的。 2.学生的自我发展理论 　　学生能够逐步学会运用元认知能力，强化自我意识，逐步主动、自觉地按照社会发展的方向，协同发展自己的知、情、意、行，并尝试实现自我价值。 　　自我发展可以分为前后衔接、互相渗透的阶段：认识自我——发展自我——自我发展。 3.教育学依据： 现代教育学认为教学过程是教师主导与学生主体作用的最佳组合。教学资源的合理使用，有助于教师灵活地处理教材，丰富教学方法，从而促成师生最有效的活动，扩大知识容量，缩短教学任务完成的进程。教学中巧妙地使用教学资源，能树立学生的创造意向，激发学生创造的欲望和创造才干的发挥，使学生心理实现“想学要学”的质的飞跃，使学习成为学生自身的需要。 4.系统学依据 课堂教学包括教师、学生 、教材及教学资源等要素，只有诸要素的组合结构达到优化，整个系统的功能才能优化。教学资源的恰当使用，能有效调整教学系统要素之间内容结构关系，达到教学效果的最佳状态。 四、研究目标及内容 本课题主要研究高职学生软件技术专业课程的网络教学平台的建设以及基于该平台的教学活动的开展。在本课题研究过程中主要针对软件技术专业主干课程VB程序设计课程开展。 1.研究目标　　1）通过本课题的研究,创建我院计算机专业网络互动平台。为高职学生学习相关学科提供自主学习、实践的平台通过本课题的研究课题组的教师对网页制作、软件开发等相关知识的学习, 同时加深教师对建构主义理论教学经验撰写出优秀的科研论文　　通过本课题的研究,促进教师探究在网络环境下的高职计算机相关专业的教学模式, 有效地转变教师学科教学的观念,改变学生学习方式,使学校网络教育资源达到优化,发挥其最大的资源效益。研究内容1）教学资料主干课程内容体系整合对各教学单元进行教学目标综合分析,梳理出该课程知识脉络,明确学习目标和要求,确定课程教学大纲,建立主干课程新的知识体系。主干课程资源库建立　 其中网络课件适用于知识点的辅助教学；网络课程适用于整门课程的教学；案例库适用于典型的个案分析；题库适用于单元测试。 网络教学资源的设计应具备丰富多样的学习方式，具有直观友好的界面，能提供良好的交互学习功能。 （3） 高职软件技术专业网络教学平台的设计与开发 以开发的主干课程教学资源库为基础，使用ASP(Active Server Page) 和