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如何在计算机教学中培养学生的创新能力 　　随着社会的发展，国家对高素质技能人才的需求越来越大，相继出台了许多有利于职业教育的文件，为技能人才的培养提供了坚实的保障。作为一名职业教育工作者，从事计算机学科的教学，在教学中注重对学生创新能力的培养，不仅取得了较为明显的教学效果，而且使学生学会了进行独立思考为他们以后发展为创新型人才奠定了科学的思想基础。结合自己这几年的教学实践，我认为在计算机教学中应从以下几个方面对学生进行创新能力的培养: 　　一、培养学生创新能力，教师必须跟上知识更新步伐。 　　随着社会的不断发展，科学技术不断进步，教师的知识空间也需要不断地充实与更新。例如，我在大学学习计算机专业时，当时接触比较多的是window xp，office2003、数据库、C语言等，但是在实际的教学中，发现软件的更新速度太快，以前的老知识已不再适合新的教育教学的要求，这就要求老师必须不断学习，来充实自己。 　　当然，除了专业知识的学习，还要研究学生的心理，技工学校学生刚进入青春期，由于生理成熟与心理成熟的不同步，使他们面对社会上形形色色的各种事物会感到眼花缭乱、缺乏评判能力，这就要求老师要加强引导。但是他们接受新事物也比较快，好奇心也比较大。 　　二、培养学生创新能力，教师要更新教育观念，树立“创新型”人才观。 　　计算机是一门以信息能力和创新能力为基础的新兴学科，重在培养学生获取信息、处理信息、创新信息的能力，这门课程可以充分发展学生的创造才能，因此，教师要转变教育观念，善于发现学生的创造潜能，并且善于开发每个学生的创造潜能，从多方面为培养学生的创新意识创造条件。例如，在讲授Word中图文混排时，我先用电脑展示了一幅图像清晰、色彩鲜艳的母亲节贺卡，然后告诉大家这些贺卡是用Word制作的。然后以一张精美的贺卡为例，详细介绍它的制作过程，从而使学生掌握Word里的图文排版的基本操作，然后要求同学们自己制作贺卡，通过局域网软件进行展示，选出几幅最有创意的作品进行展示。当时恰好周末就是母亲节，学生做得非常认真，有的学生还上网下载了相关资料，制作好贺卡后保存在U盘里，打算作为送给母亲的礼物。通过反馈，许多同学都感觉收获颇多。 　　三、培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力 　　苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”在教学中，教师要放手让学生在有限的时问和空间里，多看、多动、多思、多说、多听，使学生真正成为探索创造者。由于敏锐的观察力有助于直觉思维能力的培养，它在人的创造性活动中起着重要的作用，联想、想象是创造的翅膀，是培养学生创造精神的重要方式。因此，在教学中培养学生的观察力和想象力是培养创新能力的重要组成部分。例如，我在讲授FLASH快结束时，让学生发挥自己的想象力，制作一个小动画，题材不限。这种设计意在培养学生的想象能力。根据课堂实效反映，学生非常活跃，制作的动画丰富多彩，他们就会有一种成就感，并对后面的学习产生浓厚的兴趣，从而极大地调动了学生的学习积极性，培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。 　　四、训练学生发散思维和收敛思维，培养创新能力。 　　发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创造性思维的核心。为走出传统教学中重集中思维训练、忽视发散思维训练的泥潭，教师应转变教学观念，克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，通过挖掘教材中能一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。例如，在教授Windows应用程序的启动方式时，先以“计算器”软件的启动为例，很多学生都知道通过“开始”菜单中的附件可启动“计算器”程序，这时，教师可以根据此启动方式引导提问:是不是应用程序只能通过“开始”菜单启动?还有没有其它快速启动应用程序的方式?经上机练习后，学生就会得到三种不同方式的启动:应用程序的快捷方式、应用程序的可执行文件、关联文档。随后又提出问题，如何开机自动启动应用程序?让学生分析，小组讨论，通过这样的学习来加深对知识的理解。因此，在计算机教学中培养学生的发散思维和收敛思维，使其在教学中的有机结合和应用，更有利于对学生创新能力的培养。 　　五、指导学生理论联系实际，培养创新能力。 JEN 　　鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。在解决实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流方法，互相启发思路。例如，我在powerpoint幻灯片制作中，突破课本，联系实际，设置情景:学生已经